同课中碰撞异构中绽放——语文教研组“同课异构”教研活动

阿曹

为了加强校际教研、拓展教师的教学思路，对新课程、新课标的理解和运用，营造教师之间互帮互学的良好教研氛围，提高我校语文教学水平和教育质量。10月25日上午，深圳龙岗实验学校的老师来到我校，与我校联合开展了语文科《与朱元思书》第二课时的“同课异构”教学研讨活动。 　　为此次活动做的安排。 集体备课 抱着积极交流，相互学习的态度，我校语文组高度重视此节“同课异构”公开课，本组成员团结协作，积极研讨，在10月18日进行了集体备课。从同步的教学案到课件，一一有进行阅读和提出自己的看法，主讲老师刘惠旋也综合集体备课建议，在原来的教学案上稍作了改动。集思广益，只为高效课堂。 听公开课 　　我校刘惠旋老师，10月25日上午第二节课在八（4）班进行同课异构《与朱元思书》第二课时教学。 　　我校本次同课异构公开课执教的刘惠旋老师，她认真探究文本内容，充分了解学情，精心设计教学方案，在课堂上结合我校学生实际情况，注重基础知识的积累，激发学生学习兴趣，老师思路清晰，教学环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生跟着老师的引导，进行思考、自主探究、合作交流，呈现了一节讲➕练相结合的语文课。 　　深圳龙岗实验学校丁云老师，10月25日上午第三节课在八（3）班进行《与朱元思书》第二课时同课异构教学。 　　深圳龙岗实验学校这次来我校同课异构的丁云老师，她的课堂是以朗读和赏析文本为主，用不同的形式进行朗读，在朗读中体会文章的音韵美，结构美，风景美，志趣美。同时创设情境以三种身份（宣传者，导游、吴均代言人）随堂练笔赏析文本。给我们呈现的是一种读➕练的语文课堂。 评课交流 　　10月25日上午第四节课，我校语文组全体成员和深圳龙岗实验学校的丁云老师，在我校党员活动室开展了讨论热烈的评课环节，老师们各抒己见，交流收获，也为授课的两位老师提出个人的建议。 刘老师课前准备充分，不仅备文本，还备学情。教学过程中语言吐词清晰，语速不紧不慢，语气抑扬顿挫。教学的内容有朗读，有分析，有思考，有探究，有板书，有总结。能抓住本文”奇山异水，天下独绝。”总写山水的特点来进行教学。体现新课标语言构建的能力。学生跟着老师的教程积极互动。在理解以动衬静写山的特点时，老师引导学生在写作文如何借鉴这种写作手法，让学生学以致用，整节课下来教态自然，重难点突出，教学效果好。 丁老师教学准备充分，导学案内容设计有创意。教学的过程中，朗读的形式多样，注重朗读，读中理解，读中感悟，培养学生的语言能力。丁老师借班上课，关注全体学生，用三个写作任务驱动教学，形式新颖。这样提高学生动笔写作能力，并以接龙的形式展示学生随堂练作的成果，课堂中情感渲染到位，随堂练笔更让学生“学有所成”得到体现。教学效果好！ 丁云老师谈教学，她说她的学校刚开始采用接龙讨论探究时有点被动。当习惯了这种练做形式就好很多了。因为深圳的考题有以游览者的角度来介绍某一个地方的特征。我校的学生是基础默写必须要训练过关的，作业上交率是百分之百。五年前我们也是采取这种传统式的教学，现在新课标的要求下才会有这新的形式情境教学设计题来教学。深圳那边文言文一般考一词（实词）多义的选择题，字词的解释和句子的翻译一般不考。语文作答的没有什么标准答案。 总的来说，两节课都是不错的，真正体现了同课异构的碰撞。“同课异构”尊重了不同教师之间的个体教学差异，更鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异所产生不同的构想，开展不断变化而又充满智慧的教学实践。两节课都设计巧妙，深入剖析，交出了各具特色的答卷。当传统的教学形式，碰上了创新形式，哪种方式才是适合我们的学生？提质增效，我们任重而道远。 　　本次教学交流活动得到了学校领导和教导处的大力支持和指导，让学生在轻松愉悦的课堂中收获知识，也让老师们在学中教，在教中学，收获满满!期待多碰撞，多交流、多学习、多研究、共成长！