<p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏；三人同行，觉左右为师。为了进一步深化课堂改革，探究基于“项目化”学习背景下的学科评价能力提升，加强三校区之间的教学交流，促进教学教研工作深入有效地开展，实现教学相长、优势互补，10月26日，中山小学教育集团数学组在中山校区开展学科同课异构教研活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 22px;">课堂展示</span></p> 执教者：吴伟波老师 <p class="ql-block"> 吴老师的课堂教学从学生三年级学习分数的基础上展开，课堂上突出分数的意义的教学：采用多元表征形式，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。他创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在课的后期，吴老师将喜欢球类运动和喜欢科技运动这两类孩子区分开来，引导学生发现两个不同量之间的分数关系，帮助孩子建立不同量的分数关系，并于二年级“倍”的知识建立连接，为孩子构筑理解分数的知识网络，拓宽孩子的数学学习视野。</p> 执教者：周柳丽老师 <p class="ql-block"> 周老师通过“创”3/4“说”3/4,对比认识<span style="font-size: 18px;">3/4</span>表示的意义。在此基础上，类比3/4的意义让学生说说其他分数所表示的意义，并尝试概括出分数意义。通过一系列活动，学生在具体的情境中经历建构分数意义的过程，对分数的认识在原有基础上得到了发展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在本课的教学中，周老师注重学生动手实践与合作交流，学生通过画一画、拿彩笔等活动，调动各种感官协调参与，在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上，对分数进行再认识——一是再认识到可以根据分数的意义从分数的具体部分推测出整体；二是再认识到“整体”与“部分”之间存在着对应关系。在具体情境中追问，让学生在思辨中理解部分与整体的关系以及分数表示多少的相对性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">观课议课</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">钟金申副校长组织了评课活动。</p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor"></span></b></p> <p class="ql-block"> 精彩的课例展示结束后，吴老师总结了课堂中的优点亮点，从问题出发，进行深层次的思考，提出了很多优质的教学建议。</p> <p class="ql-block"> 周老师就自己所执教的课程进行了全面的阐述和反思，数学组其他成员各抒己见，从不同的角度畅谈了自己的见解，使每个老师都受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。数学教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。</p> <p class="ql-block"> 勤教善研，学无止境，唯有勇毅笃行，不断钻研，才能在教育的礁石上，激起一朵朵美丽的浪花。教无涯，研不止，我们一直在路上！</p>