<p class="ql-block">10月26日上午8:30，山东省教科院组织的“志愿服务 助力乡村教师成长”研讨活动如期而至。</p> <p class="ql-block">本次活动展示了两节有关面积教学的示范课，一节来自烟台黄渤海新区实验小学郑雪娜的《平面图形面积的再认识》，一节来自青岛市实验小学王燕的《长方形正方形的面积》。</p> <p class="ql-block">《平面图形面积的再认识》一课，课始出示华罗庚的“量”起源于“量”这句话，让学生明确要想知道量的大小需要测量，引导学生回忆长度的测量就是长度单位的个数。通过问题：从面积单位的角度思考，你有什么问题？引发思考，面积是指面积单位的个数吗？以此为主问题展开教学。</p> <p class="ql-block">之后，学生借助面积尺（方格纸），经历不规则的树叶的测量，感知面积是面积单位个数的累加，再通过回忆长方形，平行四边形，三角形、梯形的面积公式，引发质疑：用公式算出的面积也是面积单位的个数吗？</p> <p class="ql-block">在教学中，老师以长方形的面积是面积单位的个数为基础，以平行四边形面积是面积单位的个数为提升，以三角形面积也是面积单位个数的感悟为深化，层层递进，使面积是面积单位个数在整节课中反复提到，反复强化，发挥引领作用。</p> <p class="ql-block">课末回顾长度是指包含长度单位的个数，面积是指包含面积单位的个数，体积呢？将长度、面积、体积通了起来，打通了所有的量，深刻体会度量的本质。</p> <p class="ql-block">《长方形正方形的面积》一课，利用学生熟悉的情境，引出测量长方形面积的方法：摆和算。在猜想、验证过程中，学生从开始借助学具摆，到抛开学具进行推理想象，把摆和算两种方法进行沟通联系，从而明确了面积计算的本质核心就是面积单位个数的多少，课末通过对比回顾面积和周长的计算，进一步提升学生对度量本质的理解。</p> <p class="ql-block">一上午的活动，受益匪浅，两节课设计的精心，呈现的精彩，师生交融互动，注重了一致性、结构化教学和单元整体教学理念的落实。课后专家的点评报告更是让我们有一种豁然开朗的感觉。通过本次学习，也让我对新课标引领下的数学教学有了更新的认识。</p><p class="ql-block">1.站的高才能看得远</p><p class="ql-block">两节课的设计都站在了一个高点来俯视这节课，注重打通知识之间的隔断墙，建立承重墙，重视知识的一致性，和单元整体教学的结构性，做到前挂后连。</p><p class="ql-block">2.核心视角下设计教学</p><p class="ql-block">两节课主线清晰，目标明确，整节课围绕核心问题展开教学，层层递进，落实核心目标，培养学生核心素养。</p>