凝而聚力，研而致远——文昌市第一小学开展四年级英语教研活动

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不一样的十月，一样的温暖。不一样的课堂，一样的收获。为进一步提升教师的专业素养和教学能力，搭建教师交流、探讨的平台，文昌市第一小学开展四年级集体备课展示活动。 活动第一项 　　本次集体备课展示由云影组长主持，云影老师对教材内容与整体单元备课进行深入准确的解读。提出了石老师要充分了解学情，深入解读了语篇，以学习任务单的形式去开展教与学，并伴随不同形式的评价，学习活动有层次性、阶梯性。 建议:1.文本主题意义需要明确。2.课前准备还需完善。3.重点难点突破需要多一些操练活动。 活动第二项 　　主备人石杨柳老师解说《Module4 Unite1Do you want some rice ?》的教学思路。 活动第三项 英语组老师们提出建议 　　小学阶段的孩子性格活泼好动，对事物充满好奇心。通过“热身warm up”，可以唤醒学生对英语的喜爱，激起对本节课的兴趣。常用的热身 warm up 的操作形式:经典的英文歌曲+舞蹈，互动游戏通常控制在5分钟左右，时间太长会影响之后的教学。热身warm up内容最好选择与本课教学内容相关的主题，可以有引入lead in的效果。 　　导入环节是整堂课的首要环节，教学是否成功有效，“导入”起到十分重要的作用。可以利用chant进入热身环节，从而引出话题food来复习旧知。进一步带领学生从旧知的复习领会过渡到新知 在新知传授环节，石杨柳老师设计通过三个问题的提出watch and answer、listen and tick、 Watch and tick引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动，形成新的知识结构。并且在语境中练习所学知识结构，进行pair work，最后通过引出分析Lingling想要的食物和对所选择的食物的感受，帮助学生从语言中获得与主题相关的文化知识，建立信息间的关联，感知并理解语言所表达的意义。这是践行英语学习活动观的体现，学习理解层面的活动对应所设定的教学目标，这是一个亮点。 精磨细磨，方得进步 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一场精彩的课也需千锤百炼，取长补短，博取众长，才能绽放光芒。 　　大家深入集体探讨，各抒己见，把对目标的制定，教学的使用，学法的指导，过程的设计调整到最佳状态。努力探究课堂最佳教学环节，力求课堂教学的优化，真正打造课堂教学质量。 　　“善思者明，善思者智”一个人可以走得很快，一群人才能走得更远，教师个人专业的发展离不开整体的研讨与分享。在大家的努力下，我们又一次更深度地理清单元整体设计思路，我们终于定稿啦。 公开课展示 　　石老师充分发挥自己的能力与特长，从课件制作，教具准备到课堂活动设计等，都进行了精心准备。课堂从教学设计围绕核心素养下以学生为主体的探究教学形式，运用信息技术与课堂融合的方法，让学生在游戏中快乐的掌握知识。课堂中，学生主动参与课堂，积极回答问题，充分体现了“以生为本”的理念，课堂环节循序渐渐，步步引入整体清晰明了。 　　快乐课堂，精彩不断。课堂上，老师的课堂语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融入了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深的培养了学生的能力。 　　学校领导和英语组老师们都在认真听课，享受这精彩的课堂。 课后研讨 　　课后，大家纷纷进行细致的评课，表扬优点，提出不足，并提出自己的意见和建议，进行研讨。 石杨柳老师 1.教学设计缺乏主线，主题不明确，重点不突出，没有整合文本，进行教学设计的内容和活动。应重新研究文本，挖掘育人的主题。2.热身部分没有设计chant或游戏的环节，要设计既能调动课堂气氛又能复习食物单词的活动。3.复习单词环节设计缺少师生互动环节。应加入能复习Do you like …？句型的活动。4.活动2的导入不够自然，不能承前启后，需要思考。5.小组活动的设计不能让每个孩子都参与到运用核心语句：Do you want some…?6.教师的课堂用语不够简洁。7.作业设计过于简单，应根据学生情况设计分层作业。 符彩虹老师 　　教学设计层次分明，思路清晰，知识引导循序渐进。课标指出:教师应根据每节课的教学目标，学习内容，学生的实际情况选择和利用教学资源和现代教育技术。因此教师创造性地使用了教材，设计了符合学生特点的导入。教师在教学开始利用了学生熟悉并喜爱的小chant导入，清新自然，学生兴趣较高。 郑燕老师 　　石老师语言流利，能带动学生的热情。课件制作精美，又有实用性，板书设计科学，书写工整，课堂的控制能力较强，能调动学生的积极性，而且教师激励性的语言贯穿课堂。 整节课学生积极参与，大胆发言，课堂气氛活跃，教师设计了不同层次的活动，使不同学生得到了锻炼与发展，很好地达成了教学目标，效果良好。 何玉珍老师 　　听了石杨柳老师的一节英语课，课堂很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，教学结构清晰，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣，取得了不错的教学效果。然后石老师利用分段进行教学，降低学习难度，整节课以学生为主体，老师为主导进行教学。取得了不错的教学效果。 韩春蕊老师 　　石老师在合作操练中，设计并创设实际情境:Do you want some…?学生在组内结合实际回答。与学生的生活紧密结合,学生参与的十分积极,调动学生的积极性，学生体验到了学习的快乐，因而会主动的参与，为今后的学习奠定了基础。 若石老师能在语速上有所控制，稍微慢一些效果会更好，此外应注意一下思维还没有跟上的孩子。 郭蔓老师 　　石老师教学教学步骤流畅，思路清晰，以英文歌曲导入，充分调动起学生的学习兴趣。教学活动的设计丰富多彩。建议：英语作为语言教学，我们应该给予学生更多开口“说”英语的机会，激发学生积极的参与，体验与交流，充分发挥了学生的主体的作用。 陈岸老师 石老师的教学环节非常紧凑，由浅入深，循序渐进。教授时适时引导学生理解Chinese food。老师制作的课件非常精美，有利于激发学生的学习积极性。始终以学生为主体，小组合作，上台交流展示等形式。本课的新词，老师都能通过书写在四线三格展示，有利于指导学生书写。板书条理清晰，布置精美，教学重点突出。 　　石老师以shopping为话题，在主题意义的引领下去开展教与学，根据语篇有层次地设计问题，利用学习任务单去开展教学及评价伴随始终，学习理解活动细致入微，语言能力目标达成。 建议：1.教师课堂用语需要简洁、明确。2.评价活动需要根据学习活动达成一致，以评促学。 陈璐副教导 　　在具体教学过程中，石老师基于学生已知，引入主题意义的基础上，围绕“合理膳食”的主题意义，以问题引领，设计层层递进的英语学习活动，从而帮助学生更好地理解文本内容，通过模仿跟读、复述等内化所学语言，在为学校野餐准备食物的调查活动过程中迁移所学知识，真正让学生学会“用英语做事情”。不足与建议：1. 学生对活动要求不明确，建议老师在活动之前把活动要求说清楚。2. 开展小组活动之前应该做有效的示范。 韩东升副校长 1.通过哪些活动落实教学目标。2.在活动前让学生明确课堂指令。3.让学生多说，营造轻松的学习氛围。4.尽量避免齐答现象，让学生举手回答问题。 　　Keep learning，keep moving！每一次的教研都是精进的提升，最好的时光是在学习的路上，我们相信我们学校的英语教学工作在老师们的共同耕耘下，会更加出色。