评估指南之师幼互动的思考与实践专题研讨活动2023年10月26日

越努力越幸运

游戏

孩子

教师

分享

儿童

活动

表征

幼儿

发展

意义

教研目标：

1.如何在一日活动中观察分析儿童

2.如何在师幼对话过程中支持回应儿童

丁园：环境创设因地制宜，利用园内空间进行游戏场地的打造。全面建构儿童的游戏中心：区-场-室，三维空间设计的打造，

吴海虹：根据本次活动的目标我们缩小范围，目标定的比较大。

肖园：游戏当中教师要先观察孩子们的游戏，根据孩子们的游戏情况进行介入，游戏中以游戏角色介入游戏带动孩子们的游戏氛围和支持。游戏结束后教师可以分享孩子们的游戏活动进行小结和提升经验。

张连珍园长：慎介入，当孩子在进行游戏分享中提出了自己的想法后教师如何回应孩子。

1.参与老师：根据孩子的回应教师让孩子分成三个小组，就着孩子们三种想法让进行操作和实施。

2.参与老师：当孩子在进行游戏中遇到问题教师要提前思考游戏的问题，

张连珍园长：在游戏分享中教师如何把握分享做法，是否把分享活动变成集体活动。

吴海虹：（儿童发展）

教师思考：

1.每一个游戏案例都值得我们分享吗？

2.每一个案例都值得拓展吗？

3.分享活动是很灵动的。

4.分享活动与集体活动有什么不一样？

当教师想要全面推动的游戏活动，要思考是否对班上所有孩子都有发展的意义。

要是游戏活动没有潜在的意义就个别指导即可。

儿童的游戏一定要有发展意义，有意义的可以集体性分享，发展意义不大可以个别指导。

游戏分享中可以分享几个内容。

所有的活动一定是来源于儿童的，基于儿童的需求和反应。（内核是一样的）形式、时间、不一样。

分享活动也是教师有预设的，这个游戏活动孩子们遇到了什么问题？对孩子有什么发展的意义？教师捕捉孩子们的问题，针对有意义的发展点进行追问和推荐。教师改如何提问题？如何推动孩子的需求？

教师要关注孩子的学，以学定教。

透过游戏看到孩子的发展。

（儿童年龄、发展水平、空间材料、课程评价）针对特点的情景

吴海虹：游戏分享是随时随地都可以。

丁园：教师要关注儿童的特点，分享对于孩子的核心价值是什么？

中心幼儿园李园长：

为什么要做游戏分享？

观察儿童、了解儿童的发展水平、分享儿童的游戏水平进行下一步的推荐。

环境是支持儿童发展的，分享观察儿童，根据孩子的发展需求进行环境创设。

吴海虹：（透过现象看本质）

当孩子有不好的行为不要批评和教育，弱化它即可，用孩子更感兴趣的事情掩盖它。以正能量的行为和游戏来掩盖。孩子的从重心强，我们要以正面示范不要反面示范。

游戏活动中教师要分析和解读孩子的游戏行为，不要盲目的追随孩子的脚步。

表征是什么？

表征是表达孩子的想法和思考，所以孩子的游戏表征不一样时不要着急。教师可以提供和创设支持幼儿的行为。

表征是教师了解幼儿的窗口而已，不要太过纠结孩子的游戏表征是否与游戏相关。教师做到倾听儿童了解儿童，与儿童增加师幼互动关系。

在表征活动教师能愿意倾听幼儿就是一位好老师，能听懂幼儿的表征就做出幼儿的支持和推进。