把握标准，成就好课堂。

我家有了小宝贝

时间如白驹过隙，工作一晃近30年，在工作中，我听过很多课，听过不同时期老师的课：新老师、有经验的老师、特级教师等；听过不同学科老师的课：语文、数学、英语、道法、物理、化学、科学、体育、音乐、美术等学科；听过不同年级老师的课：小学一年级到初中九年级。每一次听课我都能够认真对待，专心细致的聆听，听完课后我都会参与听评课活动，和老师交流研讨，找到优点和不足。同时我还会反问自己，如果自己上这节课，我会怎样安排，我怎样才能上好。今天看到罗滨校长对课堂的评价：一堂好课的标准，我很有感触，加上自己对于课堂的理解，摘抄部分供各位同仁参考。 　　上好一节课的基本法则。教学必须共同遵循教育规律，即教学所必须。但又不固定一种模式，应该做到“教无定法”，特别是在知识多元的时代，适合学生的教育就是好教育，适合学生的方法就是好方法。 1.立足大纲，依据课本，超出课本。教学中必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华，从而引导学生超出课本达到新境地。 　　2.引导学生创新思维。教学过程应是解决问题的过程，教学由问题始，到问题终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”授课一开始就应提出一个鲜明的问题，以引起学生的思考，激发强烈的求知欲，引起注意，逼使并诱导学生的思维“入路”。然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决问题。课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。 　　3.要有适当的难度和密度。学生学习参差不齐，教学过程要考虑不同层次学生，展开分层教学激发所有学习兴趣，刺激学生智力的发展。① 对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教，让所有学生接受。② 对较容易的内容，要从不同角度以及在和其它知识的联系中找出隐藏在内部的本质、精髓。③ 复习旧课，不能简单重复“炒冷饭”，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高。教学中充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。否则，教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性。 　　4.教学要博而精。“量”的积累才能引起“质”的飞跃，博大方能精深。广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能居高看远。“精”即指对大纲、教材规定的主要内容要理解其精髓，掌握其精华。要讲得精到，用语精炼，有点睛生辉的功力。 　　5.浅者深入，深者浅出。对浅显的内容，深入开掘，不要停留在知识表面，而要揭示其内涵；对深奥的内容，将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言分析阐释。 　　6.具体问题抽象化，抽象问题具体化。对于具体的内容要加以综合、归纳、概括，上升为规律性的、抽象的概念；对于抽象的问题要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知的事物。 　　7.温故而知新。在复习过程中引入新知，使温故与知新水乳交融，既强化了旧知的印痕，又激发了学习新知的欲望。同时，教师要严格评价学生掌握知识的水平和态度，及时检测，及时评分，以督促学生养成及时复习的习惯。 　　8.让学生参与知识形成的过程。布鲁纳提出的“发现法”对开发学生智力极有价值，其核心就是让学生参与知识形成的过程。要注意不能让学生简单地学习现成的结论，而要引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论，在知识的形成过程、制作过程中去创新，去思维，亲自尝试思维的飞跃，知识的形成。 　　9.基于知识必须化为熟练技巧。列宁说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”学生对基本知识理解的越深刻，掌握的越巩固，接受新知识的速度就越快、越丰富，思维能力就越强，正所谓“熟能生巧”、“巧中出奇”。因此，教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习，直至烂熟于心，成为构成学生智力的基因。 　　10.教学过程始于课内，终于课外。课堂教学在整个教学过程中是一个重要组成部分，但决不是全部。教师在课外还必须通过批改作业、个别辅导、与个别学生交谈等工作才能最后完成教学任务。若上完课即走人，课外不与学生接触，不主动收集学生反馈信息，也就是不把课堂教学延续到课外，那么，课上的再“漂亮”也决然收不到良好的教学效果。 　　创新思维课堂要求做到“六个必须“、”两个力争”。“六个必须”：1.必须出示学习目标 2.必须有德育内容 3.必须有明确的学习任务与时间要求。 4.必须有思维训练。 5.必须有板书设计。 6.必须有小结检测。“两个力争”1.力争使用多媒体。 2.力争做到“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错点；学生会的不讲；学生自学后会的不讲；讲了也不会的不讲。