生活化课程系列研究：中大班幼儿物品自主管理能力培养策略研——博兴县店子镇中心幼儿园开展生活组二次教研活

早安😊

幼儿的自我管理能力，是指他们按照一定的教育目标，对自己的思想、行为进行转化控制的能力。5-6岁的儿童，这一阶段的孩子已经初步摆脱了对于父母的依赖，个人的独立能力开始逐渐形成，也正是个人管理能力提升的关键时期。如何提升中大班幼儿的物品管理能力，让幼儿升入小学后能科学有效地安排活动、保证学习与生活正常有序进行。在县生活组教研的基础上，我们进行了《中大班幼儿物品自主管理能力培养策略研究》二次教研活动。 🌺游戏热身🌺 🌺问题分析追根溯源🌺 老师们针对问题:1.幼儿物品自主管理的价值及其蕴含的学习与发展契机。2.梳理中大班幼儿在物品自主管理中存在的常见问题及表现，从园所、教师、家庭、幼儿自身不同角度分析原因。展开了讨论: 　　邱老师:幼儿通过物品自主管理能促进幼儿良好行为习惯的养成，提高自我服务的意识和能力。自主管理能力的培养符合终身可持续发展的需求。 　　高老师:现在家庭都是独生子女，自我为中心意识很强，自我服务意识弱。我们要给幼儿自由、自主的发展空间，激发幼儿内心的自主管理意识。 　　相老师:把教师的要求逐步转化为幼儿自我需求。从“你要怎样做”到“我要怎样做”，在“自我改变、自我调整、自我战胜”中体验从“他律”走向“自律”，从“自律”形成“自主”，从“自主”形成良好的自我意识和习惯。 　　杨老师:幼儿养成良好的行为习惯，提升幼儿自主管理能力，对幼儿的终身发展受益。 　　侯老师:比如在班级中孩子们玩完玩具都会自己进行一个整理，在自主整理的过程中，能够培养幼儿的责任意识。 　　肖老师:我幼儿在自主物品管理的过程中，通过归纳和分类摆放，可以渗透到科学领域方面的知识，同时孩子们在整理的过程中能够懂得爱惜物品。 🌺游戏体验研讨思辨🌺 　　教师走进班级，观摩幼儿自主游戏后区域材料的整理和归纳情况。 　　针对观摩中发现的问题进行分析并提出合理的调整措施。 🌺实操模拟智慧碰撞🌺 　　各组教师分享课程脉络图《我是整理小达人》 🌺总结提升启思践行🌺 　　最后，刘老师总结梳理本次教研活动，并希望老师们能脚踏实地，真正将“一日生活皆课程”的理念落地生根。 　　后记: 每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，这不仅是专业修养的提升，更是促我成长的催进剂。在与教师们的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略，让我们做个有心人，让生活环节成为离幼儿最近的课程。