聚焦大单元赋能新课堂——中原区淮河路小学数学学科单元整体教学设计分享交流

童心飞扬

深秋正当时，教研正浓意。为了进一步提高教师新课标视域下大单元整合的教学能力，精准把握新课标相关理念，调整和优化教学策略，引导数学思考，凸显数学素养。2023年10月25日，淮河路小学数学教研组举行了单元整体教学设计分享交流活动。 　　侯姣姣老师代表一年级数学组分享了《11-20各数的认识》这一单元的单元整体教学设计。她依据课标确定单元主题，明确核心素养。通过课标分析，教材分析和学情分析，提炼出单元大概念，从计数单位的角度认识11-2 各数。然后紧扣单元大概念制定单元目标，根据单元目标制定相对应的评价任务并设计了评价量表。为了达成单元目标，确定了本单元所要研究的3个核心问题，并根据课时分解了子问题、设置了对应的学习活动，并进行课时设计。在这里感受到了知识和思维层面的环环相扣，逐步提升，整个过程大概念贯穿始终。 　　王梦秋老师代表二年级数学组分享了他们对二年级上册第七单元《认识时间》展开的单元整体教学，依照单元整体教学研究的路径，通过分析课标、教材、学情等，确定了这一单元要落实的核心素养：量感、应用意识、推理意识，提炼了单元大概念：利用设计单位“分”进行计量，进而制定了单元目标、学习结果表现，考虑了本单元应思考的核心问题，并进一步分解子问题、设计学习任务，最终为课时教学服务。 　　高雅老师代表三年级数学组，以单元整体教学的探究和思考为主线，从确定主题、核心素养、提炼单元大概念、单元目标、学习结果表现、核心问题、单元评价任务、课时重构与划分、课时设计等几个方面为老师们详细汇报了关于《分数的初步认识》单元整体教学研究的认识与思考。这一单元的核心是从计数单位的角度认识分数，首先，认识几分之一和几分之几，体会分数的产生，并通过丰富的操作活动，让学生充分感悟分数单位，理解分数“量”和“率”两方面的含义。其次，在探究分数的比大小和计算时，感悟数概念的本质和计算的本质。最后，与整数进行关联，感受整数和分数认知结构的一致性，初步形成数的认知结构。 　　杨笑婉老师代表四年级数学组分享了《条形统计图》这一单元的单元整体教学设计。她紧扣课标、教参、教材确定单元主题，明确核心素养。通过深入解读课标、分析教材、调研学情，提炼单元大概念，确定单元目标，并制定单元评价任务。在大概念和单元目标的引领下，设计单元核心问题，进行课时重构与划分，并进行课时设计。在后面的设计和教学中，要紧扣大概念，心中有概念，教学有方向！ 　　刘琼阁老师代表五年级数学组分享了他们组对于五年级上册《小数乘法》这单元进行的单元整体教学。他们主要从两方面来进行：一是提炼单元大概念，二是单元课程建构。他们先确定主题，再依据课标对所在主题需要落实的核心素养要求，从而提炼出单元大概念。接着是课程建构，分别制定单元目标、评价任务、核心问题，又分解子问题、设计有意义的学习任务，最后进行了课时设计。关于乘法的学习，她强调计算的一致性，强调通过整合找到知识的迁移点，形成学习的通法。 　　陈怡柔老师代表六年级数学组对《分数乘法》这一单元进行了单元整体教学的汇报。通过课标分析以及教材的横向对比、纵向梳理等确定单元大概念是乘法运算的一致性，并将大概念细分为意义的一致性，算理的一致性，运算律的一致性。在单元学习中，围绕核心概念，学生在原有经验的基础上，迁移整数乘法的意义，理解分数乘法的意义和算理，计算分数乘法，体会乘法意义的一致性，接着通过在课时设计环节新增的《乘法运算的再认识》这一个课时，让学生从计数单位的角度明确所有的乘法运算都是求计数单位×计数单位的个数，感悟乘法运算的一致性，最后在解决问题中建立乘法模型，找到乘法解决问题的一般策略。在这个过程中，大概念贯穿始终，核心素养逐步落实。 　　郭主任对六位老师的精彩发言给予了肯定，从数学的四大领域方面分别进行了分析，着重提到了数与代数这个领域主要是数的认识和运算两个方面，同时也就单元整体教学设计中出现的问题以及PPT制作的细节方面提出了指导和建议，最后给大家留下了值得深思与探讨的问题。 　　李校长进行了总结发言，她充分肯定了各年级教研组在单元整体教学设计中做出的探索与实践，提到了每个教研组选择的课题不同，研究的角度不同，但都立足于核心素养，基于课标，提炼大概念，落实学习目标和评价任务，注重课时学习的前延后联。 在成就品质教育、培育品质学生的道路上，老师们将继续单元整体教学的探索之路，并以此为契机，不断磨砺自己，积极求索，俯拾仰取皆收获，满载而归再出发！