<p class="ql-block"> “鸟欲高飞先振翅，”人求上进须好学。在这润舒惬意，硕果缤纷，人与海棠俱醉的浪漫秋日，莲花县城厢二小两位老师赴长沙参加“和美课堂”——全国小学语文名师教学观摩会，带着虔诚求教的心，赶赴这场小学语文教育的饕餮盛宴。</p> <p class="ql-block"> “于高山之巅，方见大海奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。”全国各地语文名师的课堂，精彩纷呈，如闪耀的群星，熠熠生辉，能聆听名师们的观摩课，荣幸之至。</p> <p class="ql-block"> 仲靖莲老师给我们带来的是《女娲补天》，首先从复习《羿射九日》的内容为切入点，总结创世神话的结构特点，接着板书关键词，让学生按照事情的起因、经过、结果讲故事，层层深入，编故事环节，本着说清楚、说生动的要求，让学生想象女娲捡五种颜色的石头分别是来到哪里？看到什么？做了什么？最后总结神话故事的特点。整堂课环环相扣，充分发挥了学生的主动性，丰富了学生的想象力，锻炼了学生的表达能力，赢得了台下老师们的阵阵喝彩。仲老师参加工作才五年，已经获得了全国新体系作文青年教师教学评比一等奖、教师国家通用语文文字教学能力比赛一等奖等殊荣，是我们所有青年教师学习的楷模！</p> <p class="ql-block"> “随风潜入夜，润物细无声”用来形容薛法根老师的课堂，非常贴切。薛法根老师讲授的是《普罗米修斯》，主要为两个环节：讲英雄故事和议英雄。在讲英雄故事环节，通过画出人物关系图，有序讲述故事，清晰明了。议英雄环节，通过感受普罗米修斯遭遇的磨难以及作出的抉择，感受英雄形象，总结英雄特点。整堂课内容丰富有趣，充分发散了学生的思维，调动了学生的积极性，听来让人如沐春风。正如薛老师所言：“给学生一个思维的支点，让学生撬动语文的星球。”在课堂教学中，我们要相信我们的学生，尽可能地打开他们的思维，让课堂鲜活起来。</p> <p class="ql-block"> “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。戴老师的古诗教学独树一帜，让人耳目一新，戴老师在《示儿》的教学中，旁征博引，溯源文化。戴老师首先以“示”字为切入点，认识“示”的演变，指导学生读出“神圣”之情，接着溯源文化，通过朗读学习《黍离》，理解陆游之悲，继而引出陆游一生创作的“守望王师”的诗篇，与王师的西湖歌舞进行对比，从中感受陆游忧国忧民的情怀。</p> <p class="ql-block"> 文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言发展，然而如何使学生不增加负担，又乐于学习诗文，以一种生动活泼的形式来记诵呢？戴老师的“古诗吟唱教学法”以“读、唱、吟、舞”的方式进行，独树一帜，戴老师在讲座《行走在吟诵的道路上》中，以《池上》和《关雎》为例，按照“平长仄短”的方式吟唱古诗，带我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的古诗文化，戴老师的一举手一投足之间，诗意阑珊，感染了在场的每一个人。</p> <p class="ql-block"> 赵志祥老师执教的是《题临安邸》，首先紧扣“平长仄短”，细致指导学生朗读古诗，“山”“楼”“湖”“风”等字要“拖腔”，图文并茂欣赏“秀美的西湖”和“壮美的汴州”，紧接着再出示破败不堪的汴州进行对比，启发学生思考：“这是为什么呢？”继而渗透靖康耻，通过了解历史知识与创作背景，孩子们轻松地理解了暖风在诗中指腐败之风，游人指贪图享乐的统治者，醉为醉生梦死， 在此基础上引入宋徽宗在被抓时写的《在北题壁》，在了解诗意的基础上，说说宋徽宗想对宋高宗说些什么？再问朝廷，然而朝廷却是“只把杭州作汴州”，最后通过假设“如果你是当时的林升，你敢去朝廷问责吗？”进而总结“讽喻诗”的特点。整堂课环环相扣，赵老师儿童化的语言深受孩子们的喜爱，课堂氛围轻松、愉悦，让人意犹未尽，赵老师丰厚的文化积淀，让人叹为观止，台下雷鸣般的掌声此起彼伏，不绝于耳。</p> <p class="ql-block"> 李祖文老师的《安徒生童话》导读,一气呵成，旨在让学生总结童话故事的特点以及如何编故事，李老师的讲座《新的背景下，我们如何让“学习”发生？》鼓励我们要多给孩子们足够的时间，让孩子们做一个阅读侦探，去发现书中的秘密，从而爱上阅读，能主动去完成整本书阅读，妙哉！</p> <p class="ql-block"> 特级教师魏星在执教的“中华智慧人物故事”以大单元课例形式向我们展现了不一样的教学设计，通过“看到+思考+判断=智慧”这一思维模式巧妙地将四年级上册第八单元的四篇课文串联起来，如行云流水，令人受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 卓越写作教学名师何捷的课堂一反我们平时拘谨的课堂模式，他的课堂是鲜活灵动的，让每一个学生动起来，是他追求的目标。何老师在执教《父爱之舟》的过程中，紧扣单元要素，通过感受场景中的细节去体会其中蕴含的情感展开讲述，重点围绕一个场景加以品析体会，然后总结方法，让学生根据方法去学习感受其他场景中蕴含的情感，有效提升了学生学习的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，让孩子们掌握有效的学习方法，何乐而不为？何老师幽默风趣的语言，仿佛山间的清泉缓缓流过我们的心田，让人回味无穷。</p> <p class="ql-block"> “每个学生都是一支蜡烛，教师要用自己的智慧去点燃它。”孙庆博老师如是说，孙老师讲授的是《穷人》的第一课时，以“列夫·托尔斯泰小说最大的贡献就是心理描写”为切入点，通过品析描写桑娜心理活动的句子以及标点符号的变化来体会桑娜的善良，接着通过模拟生活中的各种场景，仿写心理活动的句子，让孩子们能学以致用。</p> <p class="ql-block"> 赵昭老师讲授的《蝴蝶的家》，课堂中紧紧围绕自主提示中的五个问题展开教学，以学生为主体，让学生在自主探究中学会了如何提问，简洁而高效，让人受益良多。</p> <p class="ql-block"> “问渠那得清如许？为有源头活水来”，此次“和美”之行，让我们深深领略到了名师的教学风采，在今后的教学过程中，我们一定会融入专家们先进的教学理念，不断追求灵动、有趣、高效课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，坚信最美的教育风景，一定在路上。兢兢业业育桃李，无怨无悔写春秋！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：李海红</p><p class="ql-block">供图：李江</p><p class="ql-block">一审：朱小芳</p><p class="ql-block">二审：彭芳芳</p><p class="ql-block">三审：肖石明</p>