“幼小衔接双向奔赴”——湟中区北片幼小衔接专题教研活动纪实

康川幼儿园——叶文惠

幼小衔接是一项关系到每个孩子未来发展的大事👉，是幼儿园和小学相互呼应的过程🍁。为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件📝精神，为更合理的做好入学准备和入学适应，深入推进幼儿园与小学的科学有效衔接，树立科学导向🚩，减缓衔接坡度📉，2023年10月24日湟中区教育局教研室组织湟中区北片小学一年级教师与康川幼儿园帮扶幼儿园走进多巴镇康川幼儿园开展了湟中区北片“幼小衔接”专题教研活动。 观摩幼儿园主题活动 　　幼儿园主题活动是幼儿园教育中的重要组成部分💃，具有极其重要的意义和价值。📋它可以为幼儿提供多样化的学习体验和机会，促进幼儿的全面发展，🌳增强幼儿对自然、社会和世界的认知和理解🍭。 　　主题活动培养幼儿的兴趣、好奇心和创造力，🍬提高幼儿的合作能力和社交能力，促进幼儿的情感和身体健康发展，🌟加强幼儿与教师的关系和互动，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿园的发展。👒 　　大班李永乾老师给大家带来一节生动有趣的科学活动《土中吸管》🍹。 　　中班霞霞老师给大家带来的是绘本《青蛙小弟睡午觉》🐸。 　　大班丫丫老师为大家带来了一节大班的音乐游戏活动《贪吃的小熊》🐻。 　　大班老师梅梅老师为大家带来了一节精彩的语言课《假如我有一双翅膀》✨️。 中班季老师给家长带来了一节数学课《大树上的小鸟》🐦。 观摩幼儿园区域活动 　　区角活动时教师利用游戏特征创设情境，🎬让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，🎯利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时🎨，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 　　区域活动对幼儿而言，它是一种开放性的、低结构性的活动🎢，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，🍭活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，⛹️在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。 　　区域活动对教师而言，教师将自己的主导作用通过环境创设、🏞材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。📝与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，👶通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案。 　　大班叶子老师今天开展了一节区域公开课活动《土种寻宝》。 　　大班甄老师，给大家带来了一节区域活动《汽车王国》。🚗 　　中班老师井老师带来的区角活动——《豆豆家族》。 　　大班的梅梅老师给大家带来了一节区域游戏《多彩的秋天》🍂。 　　大班婧婧老师给大家带来了一节大班区域活动《有趣的图形》。 幼小衔接专题培训 　　徐安莹，现任南京市栖霞区第一实验幼儿园尧辰分园体育教研组组长。🌺参与多项市、区级教育科研课题并顺利结题，撰写的多篇论文在省级以上刊物公开发表，👉接下来由徐老师培训《幼儿发展指南要求能力发展水平》 　　幼小协同科学衔接——徐安莹老师从幼小衔接发展现状🏕，幼小衔接工作介绍，幼儿学习方式及理论依据等方面进行了培训。 　　培训中强调要注重幼小衔接，减缓坡度📉，降低坡度📉，增强学习的趣味性和吸收力，并要求落实到课程目标、内容、教育要求🚩。强调注重好幼小衔接，科学评估学前教育结束后学生在健康语言社会科学艺术等领域的发展水平，📍强调要科学评估合理设置小学一至二年级的课程，注重活动画游戏生活化的学习设计。 　　张红英园长于2000年9月创建多巴镇小福星幼儿园；2015年3月，担任康川幼儿园园长；2018年9月，被青海省教育厅聘为青海省学前教育省级专家库入库专家。💁2016年3月，成立课题《试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观》；于2016年6月11日，此课题已完成研究任务，🚩经课题组专家鉴定，通过评审验收，准予结题，荣获教研成果一等奖。🏆2023年7月，参加教育部园长培训中心举办的全国幼儿园优秀园长高级研究班时，成立课题《农村幼小衔接工作中园校互动的策略研究》📑。 接下来有张红英园长为大家分享——《幼儿园活动设计及特点》 　　幼儿园活动设计及特点——张红英老师从指南对幼儿学习的要求、幼儿园入学准备教育指导要点，🚩幼儿园活动的意义、类型、其他活动，教育活动的设计流程，幼儿园教育活动的特点等方面进行了培训。 　　张园长在培训中强调幼儿的学习活动是以直接经验为基础⛳️，是在生活的过程中积累，实现玩中学，学中玩🏸。 我们幼儿园始终以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园保育质量评估指南》🚩为理论支撑和活动标准，贯彻和落实到幼儿园的教育活动。 交流研讨，共话衔接 　　培训结束后，在湟中区教研室安主任的组织下📍，老师们进行了双向交流。📕首先老师们针对今天的活动从吐、现、思、变四个方面进行分享，其次就“幼小衔接”方面的理解和困惑开展了第一次联合教研活动，🔗针对课程差异、环境差异、初入小学存在的问题、习惯与规则培养等方面进行了深入的研讨交流与思想碰撞💓。 　　最后，双方达成共识，科学的“幼小衔接”工作，不仅仅是知识性的衔接🔆，更是孩子们行为习惯、学习习惯、心理适应、社会交往和入学期待等方面的“全方位”衔接。所以，无论是幼儿园或小学一年级老师💁，还是学生家长，都要做科学合理、全方位的“幼小衔接”工作。　　花开有时，衔接有度。孩子们如待放的花蕾🌼，在爱的滋养中不断成长。让我们共同努力，以“匠人”精神在幼小衔接工作中寻方法、探途径、提合力，帮助孩子共同蜕变🌈，以更好的状态迎接未来!让幼小衔接工作扎实落地。 初审：张永秀终审：张红英编辑撰稿：叶文惠