采撷神话芬芳，悦享交流课堂——记赣州市阳明小学语文组第一次校内盲盒教研

芊眠

金秋十月的天，阳光洒满校园。赣州市阳明小学语文组开展了第一次整本书阅读交流盲盒教研活动。为了切实加强整本书阅读教学研究，提升教研活力，促进孩子们快乐阅读，学校安排西桥路四年级语文组进行整本书阅读交流课盲盒教研。 　水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。从接到“盲盒”任务开始，西桥路四年级语文组全体组员群策群力，集思广益，从学情出发，认真研读推荐书目后，经过大家商定讨论，最终选定《中国古代神话传说》这本书来开始“盲盒”之旅。　整本书阅读交流课作为老师们从未尝试过的课型，大家都是摸着石头过河，但西桥路四年级语文组老师自接到任务起，便认真阅读文本，收集相关资料，精心设计教学情境，仔细梳理教学流程，力争呈现精彩的一课。瞧，三位老师正坐在一起，认真研磨着教学设计，各抒己见。在一次次试教和磨课中，终于琢磨出一堂适合学情的趣味交流课。 　　激动人心的时刻到了，学生自己抽取上课老师，都显得兴致勃勃，对课堂学习更是充满期待。“盲盒”到底花落谁家呢？三位备选老师都面露紧张神色。当盲盒转盘指针停止时，赖鸿老师成为了这堂读后交流课的“幸运儿”。 　　只见赖老师满面笑容，从容大方地走上讲台，带领孩子们走进《中国古代神话传说》的情境创设中，向大家宣布神话世界要召开神话代言人招募大会的好消息，孩子们顿时提起了兴致，胸有成竹的他们期待着这场交流盛宴。 神话人物通 　　第一则招募令“神话人物通”是需要孩子们知晓神话人物，了解鲜明的神话人物形象。随着小组代表上台，孩子们准确地猜出了谜语里的神话人物，赖老师打铁趁热，引导孩子们总结了神话人物的共同特点——神奇。一场精彩的“神话人物秀”过后，赖老师又引导台下孩子发现和分享人物和事物的神奇之处，以口语表达的形式品读重点段落，感受“神奇”。 神话传讲人 　　随着孩子们掌声渐弱，孩子们争当“神话传讲人”的热情高涨起来。“故事大王”被推选上台，她带来了《女娲造人》的故事，感情充沛还不乏肢体语言的表达。赖老师设置采访情境，引导小组代表说出讲故事的好方法——阅读记录卡和思维导图。 演绎组的孩子隆重登场，以充分的道具准备和创造性的语言为大家呈现了一台趣味盎然的课本剧。 神话小学者 　　在进一步的了解了神话人物、感受了神话故事的神奇之后，小组代表展示了课前搜集的有关神话的成语、诗词等元素，以游戏的形式吸引同学们乐在其中，神话代言人招募大会由此推向高潮。 神话研究员 　　感受过神话带来的无穷魅力，留下的是孩子们深入的思考。随着小组代表上台，一则这样的疑问映入眼帘——“现代人对古人无法解释的许多现象已经有了科学的解释，我们还要不要继续阅读神话呢？”小小“研究员们”你一言我一语，分别从民族传统文化、神话人物精神、科学进步源泉、东西方神话差异等方面各抒己见，侃侃而谈。 　　赖老师以一则表现东西方神话差异的视频为引申，自然过渡到推荐阅读，可谓环环相扣，一气呵成。授人以鱼不如授之以渔，赖老师以《中国古代神话传说》这本书为指导范例，教给孩子们阅读神话的方法，成功地把开启神话阅读之门的钥匙交到了孩子们手中。 课后评议促成长 　　学而不思则罔，思而不学则殆。课后我们进行了评课，西郊路四年级语文组的老师们充分肯定了赖老师这堂交流课的优点和亮点，同时也提出了宝贵的建议。只有不断学习与改进，才能拨云见日！ 　最后由教研组长吴晓芳老师带领大家进行政治学习并做活动小结，她再次强调整本书阅读之导读课、推进课和交流课三种课型要点。通过这次“盲盒”教研，四年级全体语文老师集思广益、思想碰撞、求同存异、共同进步，用集体的智慧和汗水浇灌了“盲盒式”教研之花，共同打造高效课堂。 　　活动最后，陈冰、郑玉娣老师分享一年级拼音课教学经验。陈老师和郑老师从教发音技巧开始，再到激发孩子拼音学习热情，倾囊相授，为大家的拼音教学指点迷津。随后，丁胜财校长进行了小结，激励我们向优秀教师学习。 　　采撷神话芬芳，悦享交流课堂。整本书阅读教学是一方希望的田野，需要扎扎实实，耕耘不辍，加上丝丝甘霖，才会有春之繁华，秋之收获。而“盲盒式”教研活动不仅以新的教研方式让每位老师沉浸其中，提高了教研实效，并以此渗透到日常教学中，实现课堂的提质增效，促进了教师的“真”成长。教是研之基础，研乃教之利器。我们将在教研路上砥砺前行，引领莘莘学子走向更美的诗情与远方！