张金星老师在湖北民族大学做的《核心素养和全省命题视域下的中考命题思考》记载

Sir罗

2023年10月24日下午14时30分，在湖北民族大学国培初中物理骨干教师培训项目a030中，利川市教研员张金星老师做了一篇关于《核心素养和全省命题视域下的中考命题思考》专题讲座

正式进入主题之前，张老师出示了自己的教师资格证，幽默风趣的做了自我及全家都是物理老师的介绍。然后让大家画出正弦图，活动了一下会场之后，正式进入内容。

本主题大致从四个方面做了具体阐述。
第一个方面试题题赏析。以比较具有代表性的重庆，山西以及北京中考题为例，总结出了他们的共性特点以及突出表现。比如都注重应用，填空与客观性的知识考察的越来越少，都在增加主观题考察学生的素养能力。都注重融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。注重基础和核心主干内容的考察。注重对科学探究和思维能力的考察，发挥引导教育教学的作用。在这里，他列举了华夏之光，国之重器－－综合极端条件实验室，并以2022年北京市初中学业水平考试24题27题为例。总结得出教学中：注重基础，能力立意，素养导向和加强探究。

第二个部分，试题展望，谈及以后我省的命题走向。首先。以中央国务院及省教育厅的发文规定为我们做了上层设定，让我们不要担心试题变难，坚持以课标为依据，突出学生学科核心素养，注重考察基础技术技能，更注重考察思维过程，创新意识和分析问题，解决问题的能力。以高中学生在物理和历史的选择上是0.9比1这一数据，说明物理命题的难度应控制在0.65到0.7左右。其次，以课标要求，展示了学业质量在课标中的具体要求，学业水平评价原则。得出命题应突出学科核心素养，巩固双减成果，注重基础，注重思维过程，创新意识，分析问题和解决问题的能力。对于全省的命题，他认为会更准确，更可靠，更灵活，更清晰。最后，他山之石可以攻玉。因为山西是比较早的恢复全省中考统一命题，举例了山西的“一核，六维，四手段”。

第三个部分，教学反思。这一部分主要说明核心素养全省命题下我们应该怎么做？主要以七个小点作为提示。
第一点要求我们在上课时清楚目标，我们要明白：学什么，学到什么程度，将会如何表现。并指出学习目标可以在国家中小学智慧教育平台上进行学习。
第二点，学习任务。推荐我们以精品课的模板来设计好学习任务单和课后作业来支撑我们的教学落实，并展示了焦耳定律的学习设计。
第三点，情景化教学。从教育方针教育理念以及学生学习的乐趣上，说明了情景化教学的必要性。
第四点，思维进程。播放了吉林王显峰校长在全国名师大赛上的课《磁场》，说明了思维进程要低入口，小步子，缓坡度和快反馈。并且以高考三不“无价值不入题，无思维，不命题，无情景，不成题”，说明思维和情境的重要性。
第五点，分层教学。在这里他要求我们教育坚持面向人人，因材施教，全面发展。
第六点，尝试进行跨学科实践活动。设计进行实践性作业和拓展性作业，并为我们展示了相关方面的作业设计课例。
第七点，教学评的一致性。让我们积极探索基于情景，问题导向，深度思维，高度参与的教育教学模式，引导学生自主合作，探究学习。最后以湖南都市频道的电表问题，甲乙两地的高压输电问题，2023年襄阳毕业考试试题40题为例，为我们展示了真实教学环境下，教学评一致性的切实可行的具体操作案例。

第四个部分，共同思考。
以上海中心大厦“龙型”理念，北京大兴国际机场“凤凰展翅”的设计者都是外国人，引导出了我们所教出来的学生缺乏创新设计的能力，作为教育者值得深思。
以利川的学生对物理学习兴趣的调研，指出学生学习物理的兴趣低于全省的平均水平，造成高中文理倒挂，作为初中物理教师值得我们深思。
以2023年毕业学生在中考中的主要表现问题反馈，指出了我们在教学中的一些短板，值得我们每一位想让学生考好的老师深思。
最后，希望我们在教学中共同思考与探索：如何研制目标？－如何智创情景？－如何明确任务？－如何训练思维？－如何进行实践？－如何促进创新？－如何分层提升？