<p class="ql-block"> 今天，利用空闲时间读完第三章，越读，越觉得获益。</p><p class="ql-block"> “思维发展的根本，在于学生的学习状态是否紧张起来”</p><p class="ql-block"> 由这句话，想到自己的教学。</p><p class="ql-block"> 我始终相信，一个节奏拖沓的课堂，它不会高效哪去。特别对接手的这帮孩子们来说，如若不想法设法调动起他们的积极性，让他们紧跟着老师的步伐，或者紧跟课堂的节奏，那他们，肯定会一盘散沙。</p><p class="ql-block"> 深知这点，我步步引导，步步为营，让他们的思维紧张起来，手忙起来，嘴动起来，这样，他们便没有闲暇开小差，也没多余的精力左顾右盼了。</p><p class="ql-block"> 这就是学习带来的改变。</p><p class="ql-block"> 之前，一节课时间，我几乎用来讲，说“一言堂”可能有些夸张，但不怎么为过。美其名曰，要赶课。在读了《家常课十讲》前几章后，我尝试着边讲边练边反馈。在这样的模式下，孩子们听得更认真了，练习时，不免又多了份用心。学、练、反馈，当堂完成，效果实属不错。</p><p class="ql-block"> “习课堂的根本是把课堂时间还给每一个学生，习课堂的根本是培养学生七个终身受益的好习惯，习课堂的根本是课上没有学生发呆、开小差。任务单只是达成以上目的的抓手。”</p><p class="ql-block"> “管住嘴，迈开腿”，在习课堂上，学生的确成为主人，老师看似无事可做，实则站在更高处俯瞰一切。甚至说一切都在运筹帷幄之中。</p><p class="ql-block"> 任务单，是主要的抓手，每节课都有四个任务，每个任务，看似毫无关联，却环环相扣，看似简单，却倾注了老师大量的智慧与心血。真是台上一分钟，台下十年功。如若直接拿来用在自己的教学中，可能要东施效颦，贻笑大方了。就像南方的植物，移栽到北方，不一定成活，毕竟土质和温度不一。即便成活了，结出来的果子，也未必一样。适合的，才是最好的。</p><p class="ql-block"> 这就给予我们启发，理念可以学习，方式可以采纳，内容需要我们自己去填充。这点，和我们教体局倡导的“1115”生本高效课堂中的助学清单，有异曲同工之处。就凭这点，我们乐陵教育，已经走在了教改的前沿。</p><p class="ql-block"> 接下来的日子，取长补短，辩证地用好助学清单，让学生成为课堂的主人，不再是一句空话！</p><p class="ql-block"> 学习不止，前进的脚步不停！愿你我，都能有收获！</p>