“语”美相遇，助力成长——记余干县第五小学“和美课堂”之旅

周丹

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。正可谓“美美与共，天下大同”。“和美课堂”享誉已久，金秋十月，慕“和美课堂”之名，赴“和美课堂”之约。10月20日，余干县第五小学语文组六位教师代表，心怀满满的期待，来到南昌“和美课堂”，进行为期两天的深度学习。 诗歌吟唱 　　戴建荣老师的课例《示儿》，在吟诵中潜移默化地提升文化自信、厚植爱国情怀，让同学们深刻理解黍离之悲。戴老师的古诗教学另辟蹊径、独树一帜，令人耳目一新。戴老师将读、唱、吟、舞有机结合，意蕴悠长，直拨学生的心弦，把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。他的古诗词解读得有声有色,让学生不自觉地融入诗中的故事，情随诗迁，感受诗中的情怀，自然地如同清泉一般流进听者的心窝。他在诗歌教学中有一套自己的理论，根据中华汉字的音韵，讲究平长仄短的规律，对诗歌进行吟唱，体态模拟，营造诗歌意境，深入人心。 童话故事 　　李祖文老师在《安徒生童话》导读课上培养了孩子们整本书阅读的意识。用不同的童话片段，启发学生感受童话魅力与奇妙环节和认知童话的特点。无形中激发同学们再读童话故事书和编写童话的兴趣。 　　王文丽老师教学快乐读书吧：《在那奇妙的王国里》，用看图片猜故事，看文字猜故事的教学导入法，归纳了孩子们所阅读的童话故事，肯定了孩子们阅读的能力。运用找“奇妙”之处的方法，欣赏童话巜拇指姑娘》；运用对比法，突出巜安徒生童话》与巜格林童话》的特点，并鼓励同学们继续大量阅读，提倡“什么都读点儿，多元口味，营养均衡。” 神话故事 　　仲靖莲老师教学神话故事巜女娲补天》时的三个环节别出心裁。一是讲故事，利用“故事地图”，要把故事讲完整，讲连贯。二是编故事：说具体，说生动。三是比故事，体会故事的神奇。 　　薛法根老师教学的神语故事巜普罗米修斯》，真是让人眼前亮。开头，追问与想象，让学生瞬间进入思维循环，开启对身边事物的思考。简明的故事人物关系图，就能让学生迅速掌握故事情节。利用讲、议、写三步法，深度理解故事中的英雄形象。 文学长篇 　　何捷老师风趣幽默的形象让人印象深刻。在教学的过程中妙语连珠，与学生平等对话，让学生们在轻松的环境中，畅所欲言地思考与表达《父爱之舟》的情感，引领学生抓住场景与细节体会父爱的深沉。课后，何捷老师的讲座《演绎，让学习真实可见》，向大家明确学习是一种变化的过程，学习让学习者的认知发生了变化，这变化又给合了学习者的原有经验，最终形成“鱼牛图”式的感知个体建构。不同的人，有不同的结果。 　　孙庆博老师在教授《穷人》一课注重学生的情感体验,启发了学生的创新思维。注意启发学生分析文中的心理描写，体会人物细腻的情感。声情并茂的角色朗读，感染力十足。可见，有感情地朗读，更能呈现出读者对小说人物的深刻理解。这就是语言的魅力，也是语文的魅力。 　　赵昭老师教学巜月光曲》，生动多样化地把音乐和文本结合起来，既提高了语言文字的审美，又提高了音乐素养。直入重点段落，用别出一格的套路（如先己后人、谁是卧底、拍照取证、七嘴八舌等）启发学生读通文段，抓主要事物，分析特点，复述内容。最可贵的是，赵老师在讲座巜新课标视域下统编教材老课文的新解读》中指出，教学的方法与理念会改变，互联网思维不会变，为学生服务不会变。 中华智慧故事 　　魏星老师利用大单元设计思维教学《中华智慧人物故事》，一节课就罗列出本单元的所有故事的中心人物，找出他们相对应的主要事件，分析故事人物的共性。并遵循本单元语文要素提高目标要求，设计不同场景，讲不同故事，提高学生讲故事，理解故事，运用故事，编故事的能力。 美好遇见 　　这次与名师近距离接触，聆听他们的教育思想，目睹他们的教育风采，学习的同时，我们深深体会到，不登高山，不知道山之高也；不学习，不知差距之大也。名师们先进的教学理念，精湛的教学功底，机智的教学智慧，善于钻研的教育精神都令我折服。跟随名师的脚步，行走在语文教学的路上，且行且思，边教边学。在“和美课堂”的浸润下，我们一定会有新的蜕变。