<p class="ql-block">一、分层教学</p><p class="ql-block">教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。近年来，由于我校生源情况呈现出多样化特点，学生的学习兴趣和学习能力存在很大的差异。</p><p class="ql-block">如何在美术课中让不同层次的学生得到满足？且高效？</p><p class="ql-block">面对学生客观存在的差异，继续在教学中采用"一刀切"的教学方法，已不符合素质教育的要求。根据差异性原则提出的分层教学，是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径。</p><p class="ql-block">因材施教思想是我国教育的优良传统，早在两千多年前孔子就根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法，可谓因材施教的先行者。</p> <p class="ql-block">二、分层教学探究课</p><p class="ql-block">王德麟老师上的《小伙伴》</p> <p class="ql-block">吴德禄老师上的《中国画赏析》</p> <p class="ql-block">王发程老师上的《初识书法五体》</p> <p class="ql-block">实习生吕欣怡上的《黑白装饰画》；</p><p class="ql-block">实习生代萍上的《书法是什么》。</p> <p class="ql-block">课后评课</p> <p class="ql-block">三、美术组分层教学阶段性小结</p><p class="ql-block"> 呈现的优点：</p><p class="ql-block">1.老师们的教学设计有努力设计分层问题。</p><p class="ql-block">2.教授过程大都遵循呈现由浅入深的认知规律。</p><p class="ql-block">3.有引用精彩视频吸引学生的注意力。</p><p class="ql-block">4.课堂、课后作业的分层设计到位，能体现不同层次的学生选择性完成。</p><p class="ql-block"> 存在的缺点</p><p class="ql-block">1、学生课堂参与度不足。</p><p class="ql-block">2、教师的分层设计还没能清晰设计进教学过程中，大多是出现在课后作业中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 总之，老师在备课过程中有考虑到不同层次学生的完成效果，学生也能根据自己的水平选择练习作业，但往往发现好多学生都会选择简单的，很少有挑战的动力。即使分层教学在本校美术课堂的实践道阻且长，我们组愿携手同行，继续探索。</p>