<p class="ql-block">案例背景:</p><p class="ql-block"> 《纲要》指出“幼儿园的教学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同发展和提高。幼儿是在游戏中成长的,对于幼儿来说,其价值不应仅仅满足于快乐上,而应该在满足快乐的同时获得各方面的发展。在我们的教学活动中,教师尽量将教学活动游戏化,将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来,模糊游戏与教学的界限,从时间,空间、活动的内容,活动的形式等几方面,将幼儿的经验整合在一起,让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来,体验到愉快的情绪。但是,对于刚入园的小班幼儿,他们的语言能力以及表现能力比较差,参与能力也不高,在游戏中经常发生冲突和矛盾。因此,解决这一问题尤为重要。</p> <p class="ql-block"> 区域活动一开始,孩子们各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，我在教室里观察孩子的游戏情况.走到搭建区时,孩子们的作品吸引了我的眼球。</p> <p class="ql-block"> 其中李振琪作品最为奇特,她做了一条小路和高楼。周围的小朋友都在看他的作品,她开心地给大家讲自己的“设计理念”:“这是我家的小区,这里有小花小草和大广场,还有个鱼塘……”</p> <p class="ql-block"> 这时鱼塘出现了点儿问题,鱼塘的墙断了,旁边的荆铭洋发现后,立即说:“哎呀,你的鱼塘断了,怎么办呢?”李振琪望着小桥用手挠挠脑袋说:“没事儿,我给它放几条小鱼吧！”说着他便动手把鱼塘搭好又从益智区拿来几条小鱼🐟🐟🐟🐟玩具,继续讲着故事。</p> <p class="ql-block"> 玩儿着玩儿着，荆铭洋和李振琪吵了起来,李振琪不开心地说:“你抢了我的玩具。”两个小朋友就这样吵了起来。我蹲在他们身边了解了事情的原由,正想说点儿什么,这时李振琪却说:“好吧！你先玩儿吧！我等会在玩，继续用积木做作品，但不大一会儿，两个人又开心地聊了起来，孩子的世界，矛盾不是长久的，我们应该尝试让孩子自己解决活动中的矛盾。</p> <p class="ql-block">案例分析：</p><p class="ql-block">首先,李振琪的动手操作能力较强,他有自己独特的想法,愿意向小朋友们讲解自己的作品。其次,在讲述故事途中,遇到鱼塘墙断了的事故,能巧妙地转换思维,重新修补放上小鱼。</p><p class="ql-block">但在他们产生矛盾时,荆铭洋的表现不是很棒,不懂得谦让或与同伴协商,但最后通过的礼让,矛盾得以解除,两个小朋友又开心地玩儿了起来。</p> <p class="ql-block">案例反思： 1.老师的指导:在发现孩子间发生争执时,应先让孩子自己解决,解决不了再插手为孩子调解矛盾,并教育幼儿要懂得谦让、与同伴协商,孩子的矛盾不是长久的,要让孩子学会自己处理矛盾。是由于材料准备不够充分,应及时补充更新。 2.材料的丰富；在游戏开展过程中,让孩子发生争执的原因大多，是由于材料准备不够充分，应及时补充更新。 3.支持鼓励孩子们大胆创作表现自己独特的想法。</p>