习作单元巧统整，集思共研促提升——白山市第三中学三年部语文“大单元备课”教研活动侧记

白山市第三中学贺蒋南

教育是渡人之船， 集备是乘风之帆， 教研是清风几许。 　　秋风渐渐凉，秋雨沥沥垂。秋之美，在于春华秋实；教之美，在于探索实践。 　　为更好践行新课标理念，深化“大单元”教学的理解与实践，推动课堂教学的深度变革，以“立足新课标理念践行大单元教学”为主题，白山市第三中学开学初便统筹部署语文大单元集体备课和教研活动，进一步促进语文教师的专业发展和教学能力提高。 　　习作教学如登山，不在一朝一夕。为了进一步探讨习作教学的有效途径和策略，三年部教师选择了第五单元习作单元进行了集体备课。 经过研讨，梳理出本次集备要解决的几个问题： 1.习作单元如何将大情境贯穿整个单元的教学？ 2.如何将单元的教学目标分散到各个教学环节中？ 3.习作单元的教学和普通单元的备课，如何区别？ 4.怎样打通观察和写作的通道？ 　　思维碰撞出火花，繁星点点照前方。三年部教师第一时间进行集体研讨，明确了分工，利用线上和线下结合的方式，在反复研磨、细致筹备的过程中，每一位教师都尽到了自己最大的努力，发挥了团队智慧。 　　秦彩娜老师对整个单元进行了解读，对整个单元的编排特点、教学内容和理论基础进行了细致的解读。张宝旭老师分享了大单元设计框架，将整个单元的课时安排呈现得一目了然。 于春艳主任带领三年级团队成员仔细揣摩习作单元的五个组成部分，进行了专业的指导：遵循着由读到写的基本规律，在比较经典的课文中学习习作方法，在由片段到篇章的写作中历练习作能力，共同锻铸学生的习作素养。最后团队成员共同设计出出大单元的教学框架。 　　每一位教师都离不开智囊团队。从教学设计、课件制作、任务单和评价表的呈现等，老师们深入研讨每一个细节。课堂设计由浅入深，从易到难，巧妙突破教学重难点，将大单元教学理念贯穿于课堂实践中。 三年部的老师集备后，年级主任贺蒋南老师马上带领团队老师进入同年部班级进行磨课，课后马上进行集体讨论，针对课上的问题进行调整，再次修改自己的教学设计，在这个过程中，五位老师智慧共享，抱团成长。 　　集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，教师们在交流中思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再创造自己的教学设计，从而提高教育教学效果。 　　“携深秋的微凉，凝教研的真情，赴教学的约会，筑学习的乐园。”三年部团队经过精心准备，在有限的时间里展现着课堂的无限魅力，为我们带来了五堂精彩纷呈的习作单元的教学课例。 精读引领课 　　丁彩云老师执教的《搭船的鸟》是写作单元的第一课，根据单元的大任务，确定本课的子任务为《寻找写作密码，发现缤纷世界》。而本课又设计了两个小任务，三个学习活动，引导学生跟随作者去观察，学习写作密码。多感官观察后，要有序描写，可以从整体到部分和分镜头描写，让文章更有条理、更生动，让读者感到栩栩如生。同时重视学以致用，通过拓展阅读，迁移运用所学方法。这节课主要通过课文学习观察方法，为下一课奠定基础。 　　秦彩娜老师执教的是精读引领课《金色的草地》第二课时+主题丛书《城中天籁（节选）》，这节课是在学生学习了运用多感官的观察方法和运用从整体到部分有序描写动物的方法的基础上，继续学习运用长时间的连续观察和对事物进行细致的观察，进而发现一种事物的变化，对事物进行按顺序描写，写出事物发生的变化及原因。整个环节由三个任务组成，学生在学习交流中，体会留心观察、持续观察、细致观察的好处，并懂得按一定顺序对事物进行有序的描写，把变化的过程细致地呈现出来。本节课老师还引导学生把学习的主要场所从教室内拓展到教室外，运用学习到的观察方法，走进大自然，观察缤纷世界，描绘缤纷世界。 组文阅读课 　　张宝旭老师执教的是部编版第五单元《我们眼中的缤纷世界》组文阅读课，这节课的内容是在完成两篇精读引领课中观察动物、植物的描写方法的前提下，利用三篇组文阅读课文系统的进行对生活场景描写的一个梳理。整个环节由一个大任务《梳理写作密码，走进缤纷世界》下，设计一个子任务，三个教学活动。学生在学习交流中，体会留心观察关于自然场景的描写,从而总结观察之法以及如何进行有序描写我们身边的生活场景。用这些写作密码，解习作之门。 读写结合课 　　毕崇香老师执教的是《交流平台+初试身手》，这节课的内容是在完成两篇精读引领课和组文阅读的前提下的一个知识梳理后的读写结合课。整个环节由一个大任务《梳理写作密码，走进缤纷世界》下，设计两个子任务，四个教学活动。学生在学习交流中，体会留心观察,细致观察之妙，从而总结观察之法以及描写顺序。用这些写作密码，解习作之门。在练习写片段时，用评价表做依托，学生自评自改有方向。总之，这节课是通过交流整理本单元学到的观察方法，并初试身手，练习仿写水果片段，为下一节课的习作指导做铺垫。 习作指导课 　　贺蒋南老师执教的是习作指导课。由于本单元是习作单元，所以把习作指导课设计为两个课时，第一课时的教学任务是习作例文➕写提纲，第二课时的教学任务是习作指导➕写片段，本节课主要呈现第二课时。课堂上，紧紧围绕单元教学的子任务—运用写作密码，从怎样有序描写，试着有序描写，最后再学着点亮句子，这样循序渐进地指导学生写出写作。整节课，教学环节紧凑，课堂气氛愉悦，为大家呈现了一节高效的写作指导课。 　　秋日共研，催开一树繁花；评课议课，沉醉一路芬芳。 教研结束后，校领导和三年部教师，就本单元的五节课展开了热烈的研讨。五位教师先是对自己的课进行了说课，然后分享了本次集备的感受和收获，最后两位主任进行了评课。于洪波主任从每个学生参与、自主学习、合作学习、创造性等不同的角度对这节课进行了深度剖析。通过研讨交流，大家明确了大单元教学的核心是：由零散走向关联，由浅表走向深入，由脱离生活走向联系实际。 最后于春艳主任为今后的大单位备课提出了方向:大单元教学让教师从“教学”层面转换到“课程”层面，站在学生的立场上思考问题，按照学生的认知规律和心理特点来看待学生、开展教学，教学设计更系统，更科学。 　　 　　风劲帆满图新志，砥砺奋进正当时。通过本次集体备课和教研活动，三年部的每位老师都对大单元整体教学有了更深刻的认识，也进一步明确了下一步努力的方向，今后将继续聚焦大单元备课的研究，促进教师专业成长，以授业解惑之心，备好每一节课，上好每一节课。 未来，我们携手在路上……