聚焦教学切片诊断，尽显教学无限魅力

守望云开

盛夏蓄力前行，暑期拔节成长。汝州市望嵩小学作为河南省中小学课堂教学切片诊断成果推广基地，8月13日—15日，名师、骨干代表一行16人，赴开封参加了河南省课堂教学切片诊断理论与方法专题培训会。

主讲人魏宏聚教授是河南大学特聘教授，博士生导师，北京师范大学教育学博士后，河南省教育厅学术技术带头人。魏教授长期深入中小学开展教学研究，其研究成果“分课型构建教学模式”和“课堂教学切片诊断”分别于2014年、2018年获得国家教学成果奖。

何为“教学切片”？

这一词是受生物学、生理学中“切片”概念的启发而提出来的。

教学切片课堂分析就是对课堂教学进行的分解研究，分解出的每一个单元就被称为“教学切片”。

课堂教学切片诊断是以中小学课堂教学中典型教学设计活动片断为分析对象，引导教师制作教学切片分析报告，以归纳的方法，提取支配典型教学设计活动发生的教学经验，生成实践性教学设计理论，进而优化教师的教学行为，实现有效教学。

——河南大学 魏宏聚

为期三天的培训，魏教授通过对大量典型切片案例进行诊断分析，深入浅出地指导参训老师们走进切片诊断课堂研究的神奇殿堂，启发老师们归纳教学设计活动的规律，探究有效课堂的经验。

为学之实，固在践履。培训结束后，学校高度重视，组织参会老师们内化于心，外化于行，结合讲座内容迅速整理出魏教授总结的教学设计活动的规律以及课堂教学诊断的流程。8月19日上午，切片诊断研究小组的代表刘欣老师针对切片教学诊断的原理、操作原则、实施路径等方面做了具体分述。通过讲解各位老师进一步了解到，课堂教学可以分为十一大核心教学设计主题（教学目标设定、教学情境的导入、学习目标呈现、课堂提问、小组合作、探究教学设计、课堂生成处理、教学结构设计、教学过度艺术、板书设计、结尾）。

梁媛媛老师给老师们分享了《教学目标的预设和出示》。梁老师教学目标叙写常见的问题入手，讲述了教学目标制定的标准与依据1.目标制定与诊断，从三维目标的角度思考其全面性。（标准）2.要根据课标的要求，规划一节课的任务。（标准）3.教师教学用书。(依据)4.其他的教学参考书。(依据)5.学情分析(依据)。教学目标的叙写结构过程与方法（具体可操作活动）+任务（实现任务的行为动词可操作、可评价，任务要具体）。

利用每周的教研时间，赵秋红校长和刘欣老师分学科给各位老师，明确了本学期校本教研切片诊断的任务，对之前学习的课堂教学中的十一个设计主题、教学目标的预设与出示的操作原理和标准进行了复习，结合实例学习了课堂导入和板书的操作原理和标准。让全体老师初步了解切片教学的相关理论知识。一字一句，皆为收获，所思所悟，皆为成长。

为进一步深入开展课堂教学研究，切实提高课堂教学的实效性，充分发挥骨干教师在教学中的榜样示范、辐射引领作用，助推教师专业成长，我校于9月25日开展了为期四天的“示范课”教学展示活动。

本次活动，学校教研处精心安排，有序组织，扎实推进，共有16位教师在活动中凭借自身独特的教学风格，彰显了课堂风采。

10月24日和26日下午，分别利用语文和数学的集中教研时间，语数英教研组对上周的示范课进行教学目标切片诊断分析。各个教研组分别针对本级所讲的观摩课进行切片诊断，从诊断课例内容介绍、诊断课例目标呈现、教学目标诊断标准、教学目标内容诊断、教学目标叙写结构诊断、改写后的目标呈现等方面进行分析，让我们明确了教学目标的叙写标准，为进一步提高课堂教学效果提供了有力地保障。

行而不辍，未来可期。望嵩小学的老师们将乘切片诊断实验校的东风，在实践中砥砺奋进，笃行致远，不断提高教学研究水平，推动教师专业化发展，促进校本教研和生本课堂建设走向深远。学校将发挥基地校的引领辐射作用，进一步推进课堂教学切片诊断工作，为汝州市教育高质量发展奉献一份力量。