教育新视野·第十五届全国中小学名师教学观摩活动掠影

蒙娜丽莎

晒秋时节，研以致远。10月20日、21日在最美的乡村--婺源，为期两天的新视野观摩活动，紧张而忙碌的学习，我们收获满满。 江苏省句容经开区的唐婉校长，为我们带来了课例《玲玲的画》。通过“智趣识字”“情境识字”，以变为抓手，并运用“放大镜”，指导学生观察“肯动脑筋”四个字里的“月”字，在不同位置的变化，进行了具体的书写提示。也提醒了老师们书写提示不能浮于表面，而是要治“乱”理“序”，明确了小学各学段书写指导重点。有效践行课标。 在《学课堂：课文实践活动的变与守》的专题讲座中，唐校长也教会我们，语文课堂要“见人”，关注谁在学？关注目标是核心素养的发展；“见过程”，让孩子们在经历中、做事中成长；还要坚守语文学科之本，且不忘用语文育人。如学《日月潭》，不仅仅是识字教学，而是配合《月亮船》的小诗，渗透爱国教育，用情感育人。二年级《树之歌》的识字教学，配合设置活动任务，如：写名牌、挂名牌，做到识字与识物结合。因为活动不只是纸上谈兵，还要引领放眼生活。 “平凡铸就伟大，英雄来自人民。”名师赵国华，在教授《青山不老》一文时，紧扣要素，抓住关键语句，通过一个个的任务单，聚焦“奇迹”，让我们感受到了文中老人的坚守和奉献。 一个个走进教材里的榜样人物，让我们感受到无数仁人志士的爱国情怀。而我们作为人民教师，要牢记立德树人的使命担当，赵老师以一个共产党人的爱国情怀，责任和担当，勇挑重担，注重育人以德为先，指引我们所有人学习榜样，以引领更多人的成长。 写作教学一直是我们教学路上的“拦路虎”，而吴勇老师的课程和讲座，让我觉得真的不虚此行。 六上习作3《（）让生活更美好》以及习作《（）即景》，通过创设交流情境，帮助学生确定深有感触的“生活体验”。 又通过例文引路，把一个个的小秘诀，如多重对比和感官联想作为脚手架，为孩子们的自主表达提供支持，让习作有法可依，有迹可循。 写具体的秘密是什么呢？吴老师循循善诱，向老师们分享了写人状物时，如何把特征写具体。 写动作时，又如何指导孩子们进行动作分解把动作写具体？ 写场景时又如何通过捕捉镜头、放大夸张和定格细节。为我们拨开了习作指导的迷雾。 来自北京的吉春亚老师，带领同学们通过阅读《中国神话故事传说》、《山海经》中的三个故事，交流了神奇的想象。 同学们在阅读中交流阅读方法，老师推荐阅读方法。 专题讲座中，吉老师用多个课例，如《一封信》以露西、妈妈的角度为什么写这封信，阐明教学评，目标导向的重要性。改变传统的教学，锻炼学生获取多个明显信息的能力，关注这阶段学生的连贯表达。 关注学生课堂的自信表达，从小就开始锻炼，把嘴巴打开。 通盘看教材，知道我们如何围绕“标”去做，而不是围绕“招”去做。 现场答疑，如《圆明园的毁灭》等课时教学落实任务，怎样确定自己的目标，怎样构建单元整体教学。 景洪春特级教师的《故宫博物院》，上课伊始，学生谈游览故宫的感受。从孩子“费脚”的回答，和老师“费眼”的补充中，初步感受到了故宫的规模宏大，精彩课堂拉开帷幕。 整体感知课文，了解四则材料的大体内容后，发布了阅读任务，初步学会根据阅读目的，选择合适的阅读材料，根据家人需求，清晰标注路线，并根据测评表自主评价。 拓展资源“和”的文化内涵后引导阅读材料三和材料四。并发布任务二，确定一两个景点，为家人做讲解。让孩子们在实践中，初步养成读书时，先想想阅读目的，再有针对性选择合适的阅读方法的阅读习惯。教学环节，层层推进，步步到位，在润物细无声中，把阅读策略渗透在了孩子的读与说中，也让孩子们在真实的学习交流中，通过嵌入评价表，认清评价的重要性，发展语文素养，同时也让孩子们受到了中国传统文化的浸润。 特级教师宋运来，通过运用优秀儿童漫画这个天然幽默而又富有教育意义的素材，学生不仅有说写的兴趣，还解决了材料问题。他引导学生说出与场景对应的词语，训练说话，不仅要把话说清楚，自信表达，还要把话说得动听，吸引人；落在纸上，就变成了丰富多彩，真实好玩的心情。 捡到钱后，灰太狼是还还是留？是拾金不昧还是拾金要昧？花开两朵，各表一枝。让同学们思考后，交流一下，打算留钱干什么？思维的火花在交流中碰撞，孩子的说话能力得到锻炼，和自己的生活也进行了链接。对于拾金要昧的，进行价值观的正确引导。 在交流中，用上提示的拟声词，如扑通等，不断修正表达中的漏洞，在模拟对话中，学会了把语言描写，运用到故事中，生动有趣地表达。 选择一个小情景，合理想象，进行小练笔。如何把老话题，进行创造性表达，老树开新花，放开孩子们的思维，让孩子们回归生活中的常人。从孩子真实的情感出发，通过人物对话，展开故事情节。 好课如爬山，好课似爬楼。一定要要让学生出“思维之汗”，引领语文学习回归日常生活，聚焦目标，选定任务和情境。在老师具体而又精准的点拨、点化以及点评中，师生一起拾级而上，我们的收获将越来越多！