深耕细研同聚力，实践反思促成长

多小米

教之美，在于实践与钻研；研之美，在于碰撞与提升，以研促教，教学相长。为进一步贯彻落实核心素养导向下的新课标理念，推动学习方式的变革，2023年10月19日下午，许昌市毓秀路小学全国教育名家张齐华工作室开展“社会化学习”课例研讨活动。 　　第一节课是张国立老师带来的《比的意义》一课，在小组共学前，张老师先带领同学们大致浏览了本节课的学习单，让同学们对“我的目标”和“我的研究”部分有整体的感知。接着，张老师对小组共学做出了具体的要求和提醒：1.结合学习单，对每块知识点进行交流。2.通过学习，你还有什么疑问？共学要求：有序、有质疑、补充、评价、总结。共学提醒：桌面整洁、学习单居中、说哪指哪、指哪看哪。清晰的指导，为同学们高效地开展组内共学提供了支撑。 　　12分钟的组内共学，工作室成员及听课老师深入小组，对小组共学进行指导，并结合“社会化学习”组内共学观察表，认真记录组内共学的质量，并根据组内共学开展的情况给出总体的评价和建议。 　　“质疑深化”环节，张老师收集了各个小组提出的问题，并围绕这三个主问题“1.比的意义是什么？2.什么是比值？怎么求比值？3.比与分数、除法之间的联系与区别”，进行一一探究。这一环节，张老师充分发挥学生的主体地位，让学生充分地交流、表达、展示，在张老师的点拨和启发下，借助具体的情境，同学们了解了同类量的比和不同类量的比的概念，知道了比的意义及各部分的名称。借助具体的数据和计算，同学们知道了比值的计算方法，即前项除以后项所得的比值。通过对比与分数和除法之间的关系，同学们了解了比与分数、除法之间的联系与区别。在老师的指导下，在同学们的积极思考下，本节课的主问题被一一突破，体现了学为中心的课堂样态。 　　第二节课是由田苗苗老师执教的《认识条形统计图》，上课伊始，田老师先给同学们呈现了社会化学习的学习流程与建议：组内共学、提出质疑、当堂检测，并给出了三条具体的建议：建议1：能抱团--人人都会了，团队才算真成功。建议2：会聚焦--交流时，要让大家都看到你的作品。建议3：善追问--万一他们假懂，追问是最好的方法。既有思想上的引领，又有行动上的指导。 　　15分钟的小组共学时间里，工作室成员及听课老师及时深入小组，了解共学情况，进行蹲点式指导，结合“社会化学习”组内共学观察表，从肢体管理和组内交流两个大的方面进行具体而细致的观察和记录。 　　“质疑深化”环节，田老师收集了各小组提出的问题，并将问题进行了分类：1.条形统计图的特点；2.条形统计图在生活中的用处；3.有比条形统计图更方便的方法吗？4.条形统计图中的1格只能表示1吗？田老师结合具体的条形统计图让学生充分地观察，引导学生归纳出条形统计图五要素：标题、横轴、纵轴、直条、数据；通过对比象形统计图和统计表，让学生感知条形统计图具有直观、清晰的特点。接下来，通过一位同学的分享，同学们了解了生活中的其他统计图，拓宽了知识水平。结合具体的实例，同学们了解到条形统计图的1格不仅可以表示1，还可以表示其他数，这要根据具体的数据情境来确定。最后同学们由“一个月买杂志数量的统计图”受到启发，感受到条形统计图在生活中的作用：条形统计图能帮助我们做出正确地判断和决策。由此，本节课的主问题一一得到解决。 　　“教”以共进，“研”以致远，本次的两节“社会化学习”研讨课例，给大家留些了深刻的印象。课后，老师们积极发言，纷纷表达对着两节课的看法和建议。 　　黄丹丹老师首先肯定了两个班组内共学的质量，在小组长的带领下，都能够进行清晰地表达，小组长训练有素，学生的整体素养比较高。同时也提出了两点建议：在小组共学前要准备好红笔教鞭，方便开展共学时随时使用；学习单的量对孩子来说有点大，建议精简学习单的内容，让组内共学更高效。 　　张晶晶老师赞扬了张国立老师的课堂共学秩序比较好，小组长的话语系统比较完整，但是在共学后，部分组员的学习单上还存在错误的地方，建议交流后要及时地进行订正。田老师的课堂共学时，小组长组织有序，并能够及时地进行追问，组内同学有质疑、有补充。但是小组长表达的过于多，建议把更多的机会让给组内的其他成员，特别是后进生。 　　丁文静老师提到两节课的共性问题是：在共学即将结束提出组内问题时，小组内没有进行充分地交流，往往都是选择的组长的问题作为本组问题的代表，有待老师的培训指正。张国立老师的课堂共学中，小组长的能力比较强，共学时做好了充分地准备，说明张老师平时对学生的指导比较细致，但是在共学时，组内成员都是各自看着各自的学习单，没有注视到同一对象上，组长能力较强，表达的比较多，没有关注到能力较弱的学生，接下来，建议对组长进行系统化、精细化的培训。 　　张晓凯老师提到了自己的三点感受，一.社会化学习的课堂中提问非常重要，后半时课堂是否高效，关键在于共学时组内提出的问题是否有价值。所以，教给学生具体的提问策略是非常重要的，学生提出的问题一定是真问题，一定是指向本节课学习目标的核心问题，一定是他们不能自主解决的问题，一定是值得大家商讨的问题，问题的价值决定了本节课的效率。二.要进行前置性的学习，课前先提前了解学生的学情，关于本节课学生的起点在哪里，基于学情设计教学内容。三.关于共学时间和共学内容之间的矛盾，部分小组共学时长结束后，依然没有学完，建议继续给学生培训共学的流程，对组长进行细致化的要求，让共学更高效。 　　接下来，宋慧贞校长谈了自己的听课感受。宋校长首先展示了自己记录的观察表，分别就两节课的组内共学质量进行了一一解读，分析了存在的问题并给出了具体的建议，让老师们受益匪浅。接着宋校长针对社会化学习的课堂提出了自己的两点看法和建议：1.我们要学习社会化学习的课堂理念，教给学生提问题的具体方法，引导学生提出有价值的问题，让问题引领学习，坚持打造以问题导向，目标引领的课堂。2.我们要积极地学习专家的课，进行切片式的分析。社会化学习中对老师最有挑战的是质疑深化环节，在课堂中，我们要聚焦知识的本质去教，要进行深度追问，在学生的迷茫处，思维的徘徊处，进行深化质疑，提高课堂效率。同时，宋校长也提出了自己的疑惑“社会化学习要不要创设情境，什么时候创设，创设之后如何回到学习单，怎样实现情境和学习单的结合呢”，宋校长的问题让老师们陷入了思考。 　　最后，杜颖娟书记对本次课例研讨活动进行了总结。杜书记的总结中谈到了“双新如何在课堂中落地”和“课程改革之路怎样走”两个话题。杜书记鼓励老师们要坚定信念、找准方向、尝试探索、点滴积累，走出我校社会化学习的探索之路。杜书记强调要重视目标的精准设计，要把课程总目标分解到每一节课当中；要以社会化学习为载体，和班级管理自动化相结合，坚持走以学习共同体为载体的改革之路，从而引领学校的课程改革。 　　“道固远，笃行可至；事虽巨，坚为必成。”本次课例研讨活动，让老师们对社会化学习有了更进一步的认识和理解，为之后的探索之路明确了方向。相信在学校的支持下，在名师的引领下，在老师们的不断探索、实践反思下，我校的社会化学习改革之路会越走越远，越走越好。