教学教无定法，多尝试也许得法。今天展示我们在中学物理实验学习中的一点探索——中学物理实验探究学历案，为了完成小课题的任务，更希望能有同行多指导交流。 “学历案”由华东师范大学崔允漷教授提出，即学习经历的方案，体现学习的全过程，它是收集学生学习信息、了解学生经验、实施有效教学的手段。 崔教授提倡教学要从教转向学，从学转向何以学会。“学历案”是用来指导学生学习用的，它是可多次使用的学习档案，是学生学习的认知地图。 学历案是在班级教学情景下，从学生学习的角度，围绕某一学习任务，从学习目标出发，指导学生完成学习的全过程，促进学生经历“真学习”，方便学生自主建构或共同建构经验的专业方案。一份学历案一般有６个板块内容：学习主题、学习目标、评估任务、学习过程、检测与作业、学后反思。 物理实验是相对于物理理论而言，物理理论是从理论上探索自然界未知的物质结构、相互作用和物质运动的基本规律的学科；物理实验主要是从实验上来探索物质世界和自然规律。实验是物理学习的重要环节，是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。学生实验的过程性强，学生主体性强，是“学历案”在物理教学中的最佳用武之地。 “科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究是物理学习的重要环节，是中学生探索自然、了解自然、获得新知的主要方法，也是科学态度、创新能力的集中体现，是一种综合的、关键的物理学科能力。把“科学探究”和“学历案”结合起来我们提出了，利用学历案完成中学物理实验学习的一般路径。 结合物理实验的特点和思维培养的需要，我们提出了中学物理实验探究学历案的编制原则：基础性原则、问题化原则、建构原则、层次化原则、开放创新原则。 在教学中，我们希望学生通过教学活动获得相应的学习结果，也就是教学目标，教学目标是教师对学生的预期结果。学历案使用的主体是学生，我们使用学习目标代替教学目标，“学习目标”体现想让学生“学习什么”、“学到什么程度”，是学习和教学过程的起点和归宿，学习目标为学生学习提供方向、检查依据，学习目标应该是简明、具体、可操作、可检测的，这就要求学习目标的描述尽量使用有明确行动指向的行为动词，尽量少用或不用如“了解、知道、理解”等学生不易把握、不便于检查的模糊词语。“学习目标”的确定对学历案的设计有统领作用，栏目是彼此关联，逐层递进的，我们提出了以学习目标为引领，兼顾思维培养的中学物理实验学历案编制的一般流程。 同时我们对中学物理实验学历案的每个板块的功能和编制要点进行了思考。 我们希望能在学生学习物理实验过程中，发挥点好的作用，下面是分别的我们制作的高中、初中物理实验学历案，希望得到同行或专家指导、交流，以便改进。<div><br></div> 以后有机会交流对每个板块的思考。