展示目标叙写成果，汇报目标制订依据

疏影

本周的教研活动主要是展示汇报教学目标的制定，为了公平公正，也为了给老师们提供一个展示交流的平台，我们通过抽签的方式，确定了本次汇报的老师和顺序。通过前期的认真准备，大家有序汇报发言。赵金全、史秋梅、李琳琳、周书玲、李桂玲、史艳梅六位教师依次进行了精彩的展示，赢得了大家的阵阵掌声。从老师们的发言中可以看出，对于教学目标的制定，大部分老师都能够按照ABCD模型去正确表述，而且制定目标能够从四个方面写出依据，可见大部分老师们对于这第一个板块(教学目标)已经有了更加深入的认识和把握。对于一些细节问题，相信通过今天的交流，在下一阶段的修改中一定会有改进。通过这两次的教研活动，还需要大家明白教学评一体化的内涵，初步了解了“教学评”一体化的校本教研三环节：自主备课—集体备课—观课议课。同时还需要理解单元备课和课时备课的异同。单元备课有利于促进教师对本单元的教材分析，整体把握教学任务。对单元内的每节课例和每个板块承担的任务精准定位，我们通过学习对每节课要达成的目标了如指掌，才能教的相对清晰，学生才能学得明白。单元备课打破了我们备一课想一课的形式，关注了单元内部的横向联系，前瞻后顾，更有梯度性、层次性和整体性。课时备课要落实教学评一体操作步骤，即结合评价推进教学目标的达成，按照目标和评价标准进行顺学而导，制定子任务的目标，对应评价标准，在总任务引领下，确定子任务。同时，大家还认识到，评价不是教学过程的孤立环节，而是贯穿在整个学习过程中的重要组成部分。要把在每一节课尾设计达标测试的做法改为把评价融入到教学全过程，使教学目标、教学过程和评价相互助力，让评价成为教学过程的有机部分，做到“教—学—评”一致。确实，教育是最不应该滞后的事业，教学是最不应该僵化的工作，教师是最不应该保守的职业，研究才是向上而不停滞创新而不僵化、开放而不保守的源泉，是事业或许能成、工作或能幸福、职业快乐有趣的恒动力量，让我们共同努力，创造教育的新境界。