<p class="ql-block"> 金秋十月，如墨彩涌动的画卷，烟如飘云，片片秋叶如霞丝，又是一个绚烂的季节，在这个美好的月份里，我校举行了金秋教学节课例展示活动，此次活动中，小学英语学科组围绕PEP教材六年级上册Unit 4 Ihave a pen pal 进行了单元整体教学设计分享和课例展示。</p> <p class="ql-block"> 此次活动由我校英语教研员路文斐老师主持，我校刘静校长参与并指导活动。</p><p class="ql-block"> 此次活动共分为四个阶段：单元整体教学设计分享与课例说课、课例展示、课例研讨及课标测试。</p> 单元整体教学设计展示及课例说课 <p class="ql-block"> 首先，路文斐老师就单元整体教学设计进行分享阐释，内容包括：内容分析、学情分析、单元主题结构、单元教学目标、单元活动设计等。在分享中，路老师基于单元主题和教学内容提炼了三个子主题：Hobbies and friends，Hobbies and habits，Develop our hobbies，并从单元视角基于子主题对课时教学进行了教学目标和教学任务的解读，最终确立的单元主题意义是：体会爱好对生活的意义，努力发展爱好。形成有趣、有序、有意义的生活态度。</p> <p class="ql-block"> 石老师说课的内容是第一课时 My pen pal's hobbies，主要知识内容是学会问答朋友的爱好是什么，石老师以空讲的形式娓娓道来，以问题链层层推进，问题主要包括：Who is he？ What's he like? Where is he from? What are his hobbies? 在空讲过程中石老师思路清晰，重难点突破有方法有支架。</p> <p class="ql-block"> 王晓霞老师说课的内容是第二课时Making friends according to hobbies，围绕彬彬笔友的信息介绍，引导学生介绍自己的笔友，并基于语篇的对比分析引导学生明确有共同爱好的人能够成为朋友，进一步感知并尝试以爱好结交朋友。</p> <p class="ql-block"> 孙玉华老师说课的内容是第三课时Hobbies and activities，引导学生思考爱好与活动之间相互促进的作用，在说课过程中，孙老师非常关注语言知识的复现和操练。</p> <p class="ql-block"> 张美丽老师说课的内容是第四课时Hobbies bring us together，对应的文本内容是Read and write，张老师分析了通知叙写的内容，归纳通知的格式，进一步引导学生进行仿写。</p> 单元课例展示 <p class="ql-block"> 经过两天的课例展示，老师们将自己的设计付诸于实践，在课堂中践行主题意义，在活动中落地教学目标，逐步深入学生核心素养。</p> <p class="ql-block"> 首先是石敏老师执教的第一课时My pen pal's hobbies，石老师基于情景引导学生提问问题，基于情景引导学生根据问题链逐步了解张鹏笔友的个人信息，体现了学习的主动性和探究性；石老师对教材内容进行了有效的整合，将主情景图、Let's try 和Let's talk的内容进行整合，分析了Peter的姓名、国籍、住址、外貌和爱好等信息，语篇内容丰富完整；石老师关注语法的总结与语用，在归纳过程中节奏缓慢，关注学生的内化速度；石老师基于张鹏和Peter共同的爱好，总结朋友与爱好的关系，形成以爱好结交好友的意识。</p> <p class="ql-block"> 然后是王晓霞老师带来的第二课时Making friends according to hobbies。王老师教态自然，且有亲和力，教学节奏把握较好；王老师在教学过程中关注重难点的操练和引用，学生掌握比较扎实；在学习过程中，王老师引用了Australia，koala，kangaroo，Sydney，Canberra等相关文化知识，学生对文本的学习更加深入。</p> <p class="ql-block"> 第三节课是由孙玉华老师带来的Hobbies and habits。孙老师引导学生通过What are your hobbies? What do you often do？两个问题交流爱好与日常生活，引导学生感知爱好与生活的相互关系，既有感知话题的作用，也是为后面的学习做好铺垫；在学习does word puzzles这一词组时，孙老师通过真实的字谜活动让学生感知体验其含义，在做中理解。</p> <p class="ql-block"> 第四课时是由张美丽老师带来的Hobbies bring us together。该语篇是关于社团通知的文本，张老师引导学生根据题目猜测通知是关于什么社团的，在此活动中对四个语篇有了整体的认识，学生关注到题目的作用（表达中心内容与主旨）；张老师基于四个问题，What do they do in the clubs？When is the club? Where do they meet？ How do they contact？梳理了四个社团的细节信息，关注语篇内容的整体架构；其次，张老师引导学生基于表格内容总结通知的内容组成，并基于内容组成，引导学生进行仿写，很好地做到了迁移创新。</p> 课例研讨 <p class="ql-block"> 在课例研讨环节，老师们总结了在听课过程中的所学所思与收获，也提出了自己在执教过程中的困惑，路老师对课例展示活动进行了总结。</p><p class="ql-block"> 首先，路老师肯定了四节课中的以下转变：（1）教师能够根据单元整体教学设计的主题意义和子主题意义，有效的设计课堂，主题意义落地有效。（2）教师能在课堂中关注学生实时的学习状态，基于学生理解的矛盾点进行细致探讨。（3）课堂中教师能够基于问题链进行深入的交流，不再是浮于问题本身，师生的交流较之前更加充实，互动性更强。</p><p class="ql-block"> 其次，路老师对课堂中的不足提出以下建议：（1）部分课堂的教学活动较多，学生学习需要支架，必要时需要设计任务单，以保证学生学习的效果；（2）单元视角下的备课，体现了主题的意义，但在细节内容上没有体现整体研讨缺乏连贯性，比如带描述朋友的信息时，主要有姓名、年龄、家乡、外貌和爱好等纬度，在第一课时中老师已经引导学生进行了总结，在第2、3课时教学时，教师可以直接出示思维导图进行问答，不必再次总结；（3）大单元整体教学的课堂中，内容、活动等都有新的变化，所以教师在设计整节课时要把握活动的用时，也就是把握好课堂的节奏。可以在课前进行预设，也可在课堂中进行实时调整。</p> 课标测试 活动小结 <p class="ql-block"> 最后，刘校长为此次活动做了指导发言，刘校长指出，单元整体教学不仅要在头脑中，也要在课堂中，更要在学习中。今后我们要以单元视角设计教学，并践行教学。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">图为刘静校长参与并指导活动</p> <p class="ql-block"> 此次活动圆满结束，老师们带着成长与思考进入新的教学工作中。相信在大单元教学理念的引领下，我们的课堂会更上一层楼，学生的核心素养会得到更好的提升！我们将继续保持教学与研究同步进行的热情，不断优化教学，提升教学质量！</p>