侯娜娜领军人才工作室开展《大概念教学》阅读分享会

张霞

近日，侯娜娜领军人才工作室组织周家庄小学的教师们开展了《大概念教学》阅读分享会，带领老师们交流研讨阅读中的收获与困惑。

"通过阅读本书，我了解了大概念、深度学习、大单元、真实性问题情境等。初步理解什么是‘专家思维‘。 ‘专家思维‘指向深度学习，深度学习是一种以理解促成的高通路迁移，而理解的锚点就是大概念，是区别于‘刷题‘这种低通路迁移的。而‘大概念教学‘即以大概念为核心目标的教学，它指向于培养学生解决真实问题的素养。这样就理清了‘大概念‘与‘素养‘的关系。大单元设计中的单元与教材内容的单元最大的差异在于它不是只依据内容划分单元，而是立足学科核心素养，通过整合目标、任务、情境与内容来划分的。"分享会上，老师们侃侃而谈，分享自己的阅读体会。

通过读书，对“单元目标设计”有了更科学的认识。目标设计是大概念教学实施的前提，素养目标是撬动课堂的一个支点，大概念就是素养目标的核心。如何设计目标呢？作者提出，首先任务即提取大概念。作者介绍了三种提取方法：即自上而下，从课程标准、从教材分析、从专家思维、从概念派生；或者自下而上，从生活价值、从知能目标、从学习难点、从评价标准；或者用分析罗盘定位的方法。其次，绘制概念地图，撰写单元目标。其实目标的设定说简单却也不易，很容易假大空，又容易设置过小。这就要求我们在设立目标时，要始终将学生思考放在首位。

　　在范式层面的教育改革之下，作为教师需要清空自己，悦纳新知，要结合教育教学实际，去实践，去探索，由本质问题引导思维在具体与抽象之间来回穿梭。在大概念的引领下，在“输入”与“输出”的来回中，变“宽而浅”为“少而深”，真正实现为素养而教。