一幼滨湖分园小一班户外观察记录

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观察时间：2023.10.10-10.19观察教师：周明惠观察对象：全体幼儿 游戏背景 　　普通的海绵垫，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的〝玩伴”。不断创新的玩法让海绵垫已经完全超越了它们原有的、单一的功能，见证着孩子们在自主游戏过程中的每一步变化与发展。 孩子们与海绵垫会擦出怎样的水花呢？看，他们正跃跃欲试，一场有趣的游戏探索正在进行中…… 游戏脉络：爬爬垫—蹦蹦床—小床—滑梯—小房子 （一）爬爬垫前几天小朋友们刚刚接触到梯子区，大家都不知道该怎么玩，都是等老师搭好梯子🪜，小朋友才开始去玩。可是今天，沐沐看到了墙边放着的大垫子。沐沐：“老师，垫子是干什么的？我们可不可以玩？”师：“当然可以呀，那我们一起把垫子推出来吧。”我帮着沐沐把垫子放好后，沐沐就开心的爬上去了，其他小朋友看到沐沐在垫子爬来爬去，也都来尝试他们的“新玩具”了。 解读：小班幼儿思维简单，喜欢没有挑战性的游戏。我将简单的垫子投放在活动中，让孩子们去快乐自主的探究与创造游戏。爬行虽然简单，但是孩子们的善于思考让我为他们竖起了大拇指，也为他们充满兴趣地继续游戏打下基础。 教师支持策略：幼儿游戏的不更新，可能是垫子投放的形式较单一。幼儿对垫子玩法的思考，受已有生活经验的影响，他们想出来的玩法都是原有生活中常见的。在观察幼儿布置场地的过程中，教师可以用语言、肢体等动作，对幼儿进行进一步的引导，启发幼儿垫子可以怎么玩？激活幼儿的生活经验，拓展思路。 （二）蹦蹦床泽泽爬了一会感觉有些无聊，他看到旁边还有几个摞在一起的高高的小垫子，他站到小垫子上对世达说：“我站的高吧！”世达看到后也跟着爬了上去，一会后，他们在小垫子上跳到了大垫子上，又一个新的玩法被小朋友们创造出来，傲晴开心的说：老师你看，这像一个好大好大的蹦蹦床呀！” 解读：在前面的探索中，孩子们对爬爬垫已经有了初步的了解，并保持着浓厚的探索欲望，孩子们充分发挥想象力，探索出了爬爬垫的新玩法，同时，我也发现了小班幼儿有了一定的合作意识。 教师支持策略重视游戏后的分享。回到教室后，小朋友们对自己玩的游戏进行了分享，我以还能怎么玩为主题，让幼儿进行了讨论。 （三）小床因为孩子年龄较小，在梯子区我们给小朋友在梯子下面都放上了垫子作为保护，今天银赫跑累了，他想休息一下，然后横躺在垫子上，一躺下他就高兴的叫道：“好舒服呀！就像床一样，我可以睡觉了。”在旁边的邱佳逸听见后，于是坐在垫子上开始脱鞋子，准备到“床”上睡觉了。这时候我说了一句“天黑啦！”，小朋友们都躺了下来，就像在睡觉一样，当我说“天亮啦！”，小朋友马上又站起来，高兴地在垫子上面蹦蹦跳跳。 解读：小朋友在游戏中，更多的是结合自己的生活经验进行游戏，天黑了要睡觉，睡觉前要脱鞋子，还有些小朋友脱了袜子等日常生活习惯以及前段时间的集体活动《叠衣服》也在游戏中体现出来，小朋友放飞自我，仿佛回到了自己家里一样，这种热情可以更好的推进游戏。在搬运垫子的过程中，几个小朋友一起进行合作，统一路线，没有发生争执，对于小班的小朋友来说，他们已经有了合作意识，在合作过程中，社交技能也会得到一定的发展。 教师支持策略在游戏中教师是观察者的角色。在发现幼儿探索到新的玩法时，应做好观察记录，发现他们的进步之处。 （四）滑梯 通过几次玩垫子的基础，小朋友们对垫子玩法的探索也越来越多，杨佳逸小朋友看到大班的哥哥姐姐把大垫子变成了一个三角形，他说：“老师，你看哥哥的垫子像不像滑梯？我也想要去玩，你能帮我吗？”老师用单杠帮佳逸做了一个滑梯，佳逸激动得往上爬，奕奕、泽泽几个小男生都很开心，快速地往上爬，但是在爬到顶上之后，只有佳逸慢慢地往下滑，泽泽、奕奕还是有点害怕，奕奕说：“好高”，子韬说：“害怕”，佳逸滑下去后听到他的好朋友这么说，就去想办法了，一会后他拽了拽老师：“老师，奕奕怕摔倒不敢下来，怎么办？”于是，我在“滑梯”下面铺了一个小垫子，鼓励害怕的小朋友，慢慢滑下来，下面有垫子保护，不用害怕。经过了几次尝试，小朋友们都开心得玩起了滑梯。 解读：1.前期经验的迁移。知道了垫子能爬能跳，看到哥哥姐姐的搭建，能够有自己的想法，将生活经验迁移与应用到了游戏之中。2.同伴间互动、合作多了，开始注意帮助自己的同伴解决问题。在同伴遇到困难的时候，能去帮助同伴。 教师支持策略：当幼儿的游戏经验受现实生活的束缚，教师可以进行适当的引导，鼓励幼儿思考，用不同的角度来观察材料，在幼儿讨论的过程中，自然而然地会产生游戏的新想法，会把垫子从不同的角度，用不同的方法摆。 （五）小房子 熹熹看到了搭起来的滑梯下面有一个三角形，她钻了进去，大声地说：“这是我的家，你们来玩吧！”子畅、诺诺还有好几个小朋友一起钻了进去，他们在里面玩起了做饭游戏。第二天，他们还是想要进小房子去玩，但是与昨天不同的是，今天小朋友主动告诉我：“老师，我们都分好了，他是爸爸，她是妈妈，我们是宝宝，我们要去家里玩了。”还用小垫子搭了一个上班的地方。 解读：1.幼儿在不断探索中创新玩法。幼儿在玩的过程中，也在积累经验，逐渐的探索出新的玩法。2.生活经验的延续。在班级区域娃娃家时进行的游戏，可以开展到户外中继续进行活动。 教师支持策略：当幼儿出现了游戏的新创意，教师首先应该给予肯定，并且鼓励他们在这个游戏的基础上进行再次的创新。教师可以引导幼儿添加不同的材料来丰富小房子的建筑，这样一来游戏的开展也变得丰富了起来，材料也齐全了。