不负秋实踏歌行，笃行致远共成长——叶楚琪名教师工作室成员跟岗学习活动

叶楚琪名教师工作室

教育是一场温暖的修行；每一次遇见都是最美的开始；每一次交流都是专业的成长与提升；每一次奔跑都是为奔赴教育的诗与远方。 为促进城乡语文学科教育均衡发展，发挥优秀教师的引领和辐射作用，搭建城乡教育联系的桥梁，加强城乡教师的交流与沟通。根据市教育局2023 年度 “二送”培训计划及我区实际, 2023年10月17日(星期二)在良井宏基小学开展 2023 年惠市小学语文优秀教师 “送教下乡、送课下乡、送培下乡”活动，叶楚琪工作室主持人及全体成员跟岗交流、学习。 活动议程启动仪式 首先，校长发言致词，介绍宏基小学的办学理念、宗旨、教学目标等，让我们对这所小学有的新的认识。 课堂诊断 上午第一节课，由平潭中心小学的肖碧霞老师为我们带来一堂生动、有趣的诊断课。《猎人海力布》是五年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。 在教学过程中，肖老师引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，学生小组练习、展示复述事情的主要内容；通过“三劝”让学生体会海力布的人物形象；通过创设情景“民间故事”宣讲员招募，充分调动学生的学习积极性。 　　任务一：知识储备——梳理情节任务二：变身讲故事——习得方法任务三：精神永流传——简写来历 肖老师在课堂中紧抓语文要素：“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”这两方面。通过三个学习任务群的学习活动，由浅入深，层层递进，让学生深切体会到民间故事的独特魅力；通过小练笔“简写来历”，帮助学生准确把握民间故事的主要内容。 名师示范 第二节课是由惠阳区华师附属惠阳小学的张春花副校长带来四年级上册第一单元第二课《走月亮》。本单元以“自然之美”为主题，张老师设计紧扣“文学阅读与创意表达”的发展型学习任务群，旨在引导学生感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味;感受自然，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 任务一：我寻月下迹——初遇明信片。创设情境，任务驱动，张老师创设校园电视台“走读中国”节目组邀稿的情境，设置“明信片配文”的任务，以创意表达为切入点，激发学生主动阅读的兴趣，为学生有意识地积累语言、内化写法做铺垫。漫品溪岸，学创明信片。张老师带领学生通过调动感官、联系生活、想象补白，边读边想象画面，做到以读为本，让学生在读中理解、读中感悟、读中积累，并以课文为支架，引导学生调动语言积累尝试口头表达为明信片配文，达到内化、运用语言的效果。 任务二：我赏月下景——合创明信片。张老师鼓励学生自主合作探究，品读课文，以汇报的形式，改写化文为诗为明信片配文，把语言文字的运用发挥到极致，接着通过拓展阅读，唤醒学生“月下”的情景。 任务三：我写月下美——慧创明信片。张老师积极引导学生从说走向写，从合作汇报走向独立创作，学习作者的语言特色，关联生活、创意表达。 任务四：我写月下情——情牵明信片。张老师从学生的笔下之情回归作者的笔下之情，带领学生听故事，品故事浓情，体会作者内心的情感。 张老师通过引导学生寻找“走月亮”去过的地方，明晰课文内容的脉络。落实了本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，引领学生梳理出边读边想象画面的一些技巧，比如调动多种感官，联系生活实际等。真是一堂精彩万分的示范课！ 学员研讨 上课老师说课，学员发言，听课教师根据所听课情况，从新要求、新理念、新教法等方面进行了深入的研讨交流。这种面对面的“碰撞”让参与教师们产生了共鸣，让参与教师受益匪浅，开阔视野。最后，惠阳区教师发展中心小学教研部汪仕良主任为我们做总结。我们上好一堂课，不仅要“美”，也要“实”，要聚焦新课标下的评价方式，增强教师的“教——学——评”一体化意识。 专题讲座讲座（一） 惠阳区名教师工作室主持人叶楚琪老师、光正实验小学汪静文老师《践行新课标理念设计学习任务群》讲座。首先，叶老师向我们耐心讲解什么是学习任务群，怎么样去读懂学习任务群，怎样设计学习任务和学习活动。学习任务群可以理解成我们教师的教学内容、学生的学习内容，它是语文课程内容种新的组织形式。构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。学习任务群包含了七种要素：以生活为基础:指向生活中语言文字运用真实需求的学习情境；以语文实践活动为主线，语文实践活动包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等；引领性的学习主题；以综合性、整体性、结构化的学习任务为载体: 包括语文知识和典型语言材料等学习内容；语文学习的基本方法: 多种多样的学习资源。我们应该积极学习如何创建符合本课实际的学习任务和活动，并运用在日常的教学活动中，学以致用。 汪静文老师选取二年级上册第四单元整体教学设计为例，向我们讲述她对单元教材的解读与分析，单元教学目标、单元整体教学的设计思路。纵观人文主题，要明确学习任务群的情境创设，“学习课文的语言表达，积累语言”，创设任务驱动，让课堂有“迹”可寻，要完成本单元这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的分解设计。吴忠豪教授说过:学习任务群是语文课程内容的组织和呈现方式，是组织学生围绕学习主题，完成学习任务而进行的语文实践活动。最终目标是在完成任务的活动中，促进学生语文核心素养的发展。 讲座（二） 惠阳区淡水教育指导中心教研员张莹老师从“什么是跨学科学习”、“为什么要进行跨学科学习”、“如何开展跨学科学习”三方面进行讲解。跨学科(Interdisciplinary)是指跨越不同学科领域的研究方式。跨学科研究旨在通过整合来白不同学利科领域的知识、工具、方法和观点，解决现实世界中的复杂问题。同时也有助于促进不同学科领域之间的交流和合作，跨学科是一项综合实践活动。生活中遇到的问题是跨学科而不是分科的，是协同发生的，所以要进行跨学科学习。通过聚焦“问题探究”能力提升，让学生通过真实需要成为学习的主人，立足现实发掘整体育人价值。 讲座（三） 惠阳区教师发展中心方云珍老师以《课程育人为导向践行新课标精神》为主题，从“核心素养的理解”和“学习任务群的设计”两个方面进行演讲。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。创设真实而富有意义的学习情境，要凸显语文学习的实践性。学习情境的设置也要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。 明确学习任务群的类型和侧重点，做到目标“明”，评价“显”。 成员认真学习总结提升 惠州市教科院副院长齐宪未齐老师为我们做总结讲话，他认为这次送教活动为城乡教师间的交流搭建了一个好的平台，发挥了名师引领的示范作用。也提出了三点要求：一是教师要做到既教书又要育人，紧跟时代步伐，严格要求自己；二是要树立终身学习的意识；三是珍惜这次学习机会，真正做到学有所成，学有所获。本次活动，丰富了教师的教学知识，提升了教师的教学水平，拓宽了教学的思路，为教育高质量发展奠定了坚实的基础。 成员合影 撰稿：张紫璇摄影：巫双梅、谢晓晴、张紫璇审核：叶楚琪