借他人手中教法浇自己心中块垒——富源二小二年级语文组“大单元教学”教研活动

高游景

教无定法，学有差距，教而后知不足，寻答疑无果，唯有借他人手中之教法，浇自己心中之块垒。 2023年10月9日至20日，富源县第二小学开展2023年秋季学期“大单元教学”教研活动，二年级语文组两个校区分为两组，以口语交际《做手工》《商量》和写话《我最喜爱的玩具》为主题，自选课题进行教学研究活动。 　　整个教研活动中，各位老师热情高涨，认真准备教材，深入研究教法，多方协调听课，全程参与点评，拒绝虚假互夸，句句直指要害，流流汗，找问题，开方子，见实效。 　　高游景老师执教口语交际《做手工》，他从今年的六一儿童节手工作品引入，让学生选择感兴趣的作品，由制作者介绍制作过程，引出教学难点“怎样把步骤说清楚明白、简单易懂”，授予方法，运用关联词，突破难点，同时，听众要学会倾听，听有所得，最后，通过当场示范折纸飞机的过程，边折边说，完成教学流程。评课建议，应该加强各环节把控，语言精减凝练。 黄青老师执教的是写话《我最喜爱的玩具》。课堂上，黄老师教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，黄老师利用情境问题引入，激发学生学习兴趣，引导学生理解写话要求，从“写自己最喜爱的玩具”“写它的样子”“写好玩在哪里”“表达感情”四个方面层层递进，在“听”与“说”的过程中归纳每一步的写作技巧，最后在“写”的过程中运用，充分发挥了学生的主动性，让学生在实践生活中学习迁移，学会学习。 杨红梅老师执教的是口语交际《做手工》。课堂上，杨老师将兴趣教学贯穿始终，层层递进，让学生在情境中学习，活动中练习，鼓励学生大胆表达，认真倾听。通过孩子们讲述自己手工的制作过程，评选优秀手工作品等环节，让孩子们在玩中说，玩中评，玩中选，最后实现了人人说，人人练习的口语交际。板书设计精巧完整，教学效果拉满。 　　肖志飞老师执教口语交际《做手工》。他根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，内容安排的顺序上体现了说一句话、说几句话和说一段话的梯度。先让学生介绍作品的名称和所用的材料，接着拿出一件小制作进行示范介绍，让学生评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导学生介绍时要注意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上"首先……接着……然后……最后……"这类词语。接下来让学生介绍自己的作品，师生进行评价，提出改进建议，最后通过学生小组推选选手参与作品介绍比赛，师生共同评价，整个教学过程清晰流畅且充满活力。 　　范婷老师执教的是口语交际《做手工》。教学中依托课本，从交际提示和课本插图入手，引出交际的内容:学生手工作品的名称、材料、做手工的步骤，展示自己的手工作品。在大顺序的指引下，侧重引导学生交流手工作品的制作步骤，通过说清楚和听明白两个环节，以同桌互说互听，你说我们听的形式，总结说清楚和听明白的要点，学会使用表顺序的词语说清楚自己的手工作品，学会认真听的同时记住主要内容。课堂教学目标明确，环节紧凑，学生从大胆张口说，到学会说，顺利完成交际目标。 丁丽老师执教的是写话《我最喜欢的玩具》。说好是写好的基础，丁丽老师先引导学生说通顺的句子，然后再写，让学生学会了说，实现了写。在介绍“玩具是什么样子”时，充分调动学生观察能力，引导学生按一定顺序观察，再示范说，让学生感知可以借助形容词，采用比喻、拟人等修辞手法让句子生动形象。介绍“玩具好玩在哪里”时，一边演示“遥控赛车”的玩法一边介绍，既激发了学生的学习兴趣，又让学生真实感知怎样使用恰当的语言表达。再让学生自主交流，上台展示说，学生在充分说后再练笔，达到了说写结合的训练目的。 　　罗雪老师执教写话《我最喜欢的玩具》这堂写话课，教学目标定位明确，教学环节清晰，课堂上注重启发引导，善于用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，收到了良好的教学效果。罗老师走进学生的生活，接触孩子的世界，关注儿童的兴趣、体验，让学生在"你说我猜"的游戏中激起学习兴趣，提高学习积极性。 　　王天佐老师执教的是口语交际《做手工》，需要学生在动手做好手工作品的基础上，告诉其他同学自己做的是什么以及是怎么做的，同时培养学生良好的倾听习惯。围绕这个重难点，王老师依次设计了“说一说”“听一听”“做一做”三个环节。三个环节设计巧妙，逐步突破，活泼有趣。整节课大部分时间留给学生说，老师相机指导并处处引导学生注意倾听，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 刘保芬老师执教口语交际《做手工》，根据低年级学生的学龄特点，在教学的实施过程中，采用了将课堂转换成现实学习生活扬景,使师生成为活动中的某一角色，创设“庆国庆手工作品展”的情境，巧妙安排看视频、现场做五角星等教学环节，有效地提高了学生的学习兴趣。通过展示学生课前制作好的手工作品，学生学会分享的同时，也学会欣赏他人。培养了学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息，培养学生边听边记的能力。 　　董秀容老师的口语交际课《商量》，按照商量的四个要求，用上商量的语气，把想说的事情说清楚，进行了有层次的教学。层层推进，并进行一次次反复的课堂练习。整节课学生练习比较充分，参与度高，课堂效果良好。让学生学会在生活中，学商量，会商量。 　　田菊花老师执教口语交际《商量》，在教学中紧扣教材，创设孩子们熟悉的交际情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际训练，激发孩子们学习的兴趣。通过反复训练，体会，循序渐进的引导，让学生明确在交际过程中如何听，如何说。在对学生的正面评议和在学生的相互评议中获得知识，懂得如何商量，好好说话，提高口语交际的能力。学生学得轻松，有趣。 　　.沈立琼老师执教口语交际——商量，教学设计巧妙，按照讨论商量的要求进行情境演练，扩展练习的顺序，很好地完成了交际任务。其中情境演练环节设计较为精细。先是教师指导一番，之后按照情境练习商量，再评价指导。为后面的学生表演做了很好的铺垫。评课建议，听别人讲后，学生要有适当的补充和评价。 　　晏冬春老师执教口语交际《做手工》，带领学生欣赏手工作品导入课题，在示范的前提下，指导学生听说，明确交流要求后先将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听；然后让个别同学上台说，台下同学根据老师出示的评价表来给表演者评星，从而达到培养学生倾听的能力。 王丽仙老师执教的口语交际《做手工》，准备充分，重点突出，难点突破。她利用周末时间让孩子准备好手工作品，并让孩子按照第一课时讲解的知识要点去理清头绪，组织好语言。课前填写老师准备好的知识清单，对重点知识进行回顾。然后再进行作品展示，同时让孩子们选出最有创意的作品，请该作品的孩子上台讲解他制作的手工作品的名称及步骤。整堂课上，孩子们气氛活跃，参与积极，热情高涨，胆量及口语表达能力得到较好的锻炼和提高。 　　王绒老师执教口语交际《做手工》，从学生的实际学情出发，设计巧妙，寓教于乐，将知识的讲授与孩子们的学习兴趣、热情相互缀连，使孩子们乐在其中。整堂课气氛欢快而不失沉稳，紧凑而不失热烈。王老师通过仙人球制作视频和现场制作极大调动了学生的学习积极性，学生经历了从“注意听，记住主要信息”到关注“先……再……然后……最后……”等表示顺序的连接词，学着“按照顺序”说制作过程；再试着加上开头与结尾，使得介绍更完整；最后，用上课堂上教的方法来介绍自己的手工制作。教师的教学环节层层推进，学生的“倾听”与“表达”能力得以增长。 　　顾彪老师执教的口语交际围绕“商量”这一主题，从生活情境导入新课——方法指导——进行情境演练——扩展练习的顺序，引导学生掌握商量的技巧，总结出商量过程中应注意的事项，让学生真正学会商量，很好的完成了交际任务，体现了“从生活中来，到生活中去”的交际原则。 　　课后点评环节，各位上课老师认真介绍自己的上课思路，详解自己的教学过程，反思教学实施过程中的不足，提出今后努力的方向。同组听课老师肯定教学中的亮点，借鉴不同的教学方法武装自己，同时指出需要改进的地方，探讨更优解决方案，共同提高教学研究水平。 图文:二年级语文教研组编辑:高游景审核: 尹芙蓉