《小绘本，大世界》——土山镇“发展共同体”镇街教研活动

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活动签到 　　绘本是幼儿早期教育的最佳读物，是幼儿“人生第一本书”。一本优秀的绘本以其简练生动的语言和精致优美的画面给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。为了更好地探索绘本教学的方法和策略，丰富教师的绘本教学实践经验，本月我们研讨的主题为“小绘本、大世界”。 观摩早操活动 　　“一日之计在于晨”。早操是幼儿园一日生活中的重要环节，科学、合理、趣味的早操，不仅能够增强幼儿发展体质，发展幼儿动作的协调性，更是激发幼儿积极运动，促进其身心发展的保障。教研活动开始前，各园园长老师们观摩启航幼儿园早操环节。 小绘本大世界行教学 　　一节好的绘本教学活动离不开老师有计划、有目的的组织，用讲故事的方式去引导幼儿阅读，提升幼儿的阅读能力，以达到实现阅读教学目标。 大班绘本教育活动《睡睡镇》，活动过程中老师教态自然，神采奕奕。把主动权交给孩子，同时用简练有效的提问引导孩子、拓展思维，充分发挥孩子的想象力和创造力。 绘分享 　　教育活动结束后，针对本节活动各园园长老师集中进行评课及研讨，对每节活动的特点、亮点、和不足提出更完善的建议和意见。 中心幼儿园于老师提出教师的提问只局限于绘本内容，没有扩散性问题。绘本教学中使用了师范、引导策略，可以再加上经验迁移策。 　　中心幼儿园于家分园焦老师提出本节教育活动教师教态自然，思路清晰，以游戏性的教学调动幼儿活动的积极性。 研绘本 　　我们针对绘本教学活动中的教师有效提问和绘本教学中使用的策略手段问题进行分组交流。 促经验 　　随后，各组分享问题见解。 紧扣教学目标提问，教师在备课时必须充分解读教材。围绕教学目标找准教学中的重难点、在知识的关键处、理解的疑难处等精心提问 紧扣幼儿的年龄特点，幼儿的年龄决定他们的能力大小、思维方式等。教师提问时就要充分考虑幼儿的这些特点、这样才能提高提问的精准度。 减少简单低层次的提问，一种是教师很随便地提问“好不好”、 “对不对”等等，幼儿无需思考，只要通过揣摩老师提问的语气来回答“好”或“不好”。滥用这类提问易导致幼儿养成不动脑、过分相信和依赖教师的不良品质，另一种情况是简单重复的提问、这种情况较易出现在一些有重复情节的语言活动中。 　　避免毫无线索的提问，老师在教学活动开始前。为了吸引幼儿注意，常常会先不出示教具而提问。 “今天老师带来一位客人、猜猜它是谁啊， ”这种毫无线索的提问问过几次、就引不起幼儿回答的兴趣了。 易于幼儿理解的递进式提问，这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说在提一个较难问题之前、要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。 　　就教学目标而言，一般包括过程性目标和结果性目标。教学活动设计通常需要分析和确定的内容包括学习背景、学习需求与学习任务。就确定完成活动的目标而言，《幼儿园教育指导纲要(试行)》就语言教育领域提出了让幼儿“喜欢听故事、看图书”“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成，知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”等具体目标，是教师设计和确定绘本教学活动目标的直接依据。　　一般而言，绘本教学的初步目标通常是了解绘本表述的内容，如绘本的构成、内部的配图、故事的内容、人物关系、情节等；其次是感受绘本故事中的情感表达，其目的是促进儿童情感的发展；第三，在引导幼儿理解绘本的基础上，对绘本的内容进行表演或再现，促进儿童表达能力的发展；第四，鼓励幼儿将绘本迁移到生活，引导幼儿在生活中发现身边的美好，逐步形成良好的价值观和世界观。 各园总结 土山镇启航幼儿园： 陶行知先生说：“发明千千问，起点在一问”由此可见，提问在教育教学活动中有至关重要的作用。绘本教学是一项重要的幼儿教育任务，通过巧妙的策略，可以让幼儿获得知识、体验情感、增强语言表达能力，从而为幼儿的整体发展奠定良好的基础。希望通过今天的教研活动，能够使老师对绘本教学活动有更好的理解同时提高教学技巧。 　　打开小小绘本，走进大大世界 研以致用，共促成长