活动背景 <p class="ql-block">01活动所需的玩教具与环境创设</p><p class="ql-block"> 所谓“娃娃家”环境，实际上就是以各种仿真的家居用品为载体，模拟家庭环境所创设的一种游戏化教学区域，它是一个开放性的活动区域。同时小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我们创造的环境还要求实用、美观，让幼儿有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去游戏。这样的娃娃家游戏环境才能让幼儿感到安全的同时又体验到了快乐。幼儿在娃娃家里模仿家人的行为，从而迈开他们角色游戏的第一步。在投放材料时要充分考虑这些玩具是否对幼儿具有潜在的危险，是否适合小班幼儿操作，避免小和尖锐的玩具。</p> <p class="ql-block">02儿童的兴趣与前期经验以及教师预期目标</p><p class="ql-block"> 小班刚入园的幼儿，由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，对周围陌生的环境会有一种恐惧感，在这个阶段，所创设的环境最重要的是能够稳定幼儿情绪，满足他们获得安全的需要，让他们对班级有归属感，而具有“家庭微缩景观”之称的娃娃家，恰巧能够满足刚入园幼儿在心理上的这种需求，能让幼儿的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，并能在游戏过程中“还原”和再现生活情景，进而激发他们思考，促进他们情感、个性的健康地发展，同时提高生活技能。</p> <p class="ql-block">03 游戏规则与玩法</p><p class="ql-block"> 孩子按自己的意愿选择角色，要求爱护娃娃家里的道具，每次玩的具体规则孩子自己商量。游戏结束之后，必须整理好娃娃家。</p> 观察日记 镜头一 <p class="ql-block"> 幼儿刚刚开学时，对一些新投入的游戏材料有点不熟悉，知道如何去玩，今天娃娃家里一下子来了很多人，孩子们简直像是一群“土匪”闯进了家门。把家具推到在地，用脚踩，用手砸。把家里的娃娃也抢坏了，孩子们甚至因为抢东西而争吵。</p> 幼儿行为分析 <p class="ql-block"> 孩子刚接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。但是孩子还没有掌握游戏规则以及娃娃家的玩法。小班孩子的“以自我为中心”也表现得淋漓尽致。现在的小班孩子也不懂得谦让，常常会为了自喜欢的玩具争抢起来。</p> 对策 <p class="ql-block"> 在游戏过程中教师引导孩子，去以身示范，让他们模仿老师， 知道一些游戏玩法，引导孩子要爱惜玩具，并学说一些简单的礼貌用语:“你好”“谢谢!’等。</p> 镜头二 <p class="ql-block"> 今天的“娃娃家”里孩子们玩得很投入，“爸爸”们忙着煮鸡蛋，做好吃的。“妈妈”在忙着照顾宝宝。突然娃娃家传来了争吵声。原来是“巧虎”小朋友也想去娃娃家里玩，可是已经在娃娃家里的小朋友不让“巧虎”进去玩，“巧虎”就把娃娃家里东西扔掉了。孩子们就吵起来了。</p> 幼儿行为分析 <p class="ql-block"> 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴排斥 因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班是经常常见的，原因可能是这 一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力( 表达自己的想法和情感），以至于产生了不良习惯。</p> 对策 <p class="ql-block"> 教师参与游戏，用巧妙的介绍的方法把这个小朋友介绍给娃娃家的朋友，说他是我们娃娃家的客人,客人来了我们应该怎样招待呢？引导幼儿用招待客人的方式来接纳新朋友。引导幼儿当自己不高兴时，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴。</p> 镜头三 <p class="ql-block"> 在游戏中，马梓沫突然提出娃娃生病了。这时候就有孩子提出来说，我可以当医生的。可是娃娃家里没有准备医院里的道具。许致远说我可以给娃娃们买好吃了，吃完，娃娃就好了。他们向老师求助，在老师的引导下这时候郑欣怡提议说可以去用粘土做药丸。许致远到李益欣开的超市那里为娃娃买好吃的去了。</p> 幼儿行为分析 <p class="ql-block"> 孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映,孩子们因为感冒生病去过医院，所以有了生活经验，知道生病的时候，爸爸妈妈会给买一些好吃的哄小朋友。在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。</p> 对策 <p class="ql-block"> 在游戏交流中，表扬心怡，致远等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。</p> 活动特点及价值所在 <p class="ql-block"> 娃娃家游戏是对小班进行全面发展教育的重要形式。《纲要》《指南》指出要让幼儿在自主探索的过程中积累经验，建构知识。小班的幼儿正处在“这就是我，我自己来”的关键时期，作为教师要善于为娃娃家游戏提供适合幼儿探索的条件，从幼儿兴趣出发，放手让孩子自己去尝试，体验和探究，让孩子做自己喜欢的事情，勇于尝试，克服困难，在角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们从争吵，搞破坏到进入角色到后面的主动分配和协商分享自己的好办法。 这种快乐的娃娃家游戏作为一种特殊的学习方式，不仅是幼儿表现生活，表达情感的桥梁，更是他们获得感性经验的有效途径。</p> <p class="ql-block">教师自我反思</p><p class="ql-block"> 观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。其次观察幼儿的游戏还要尊重幼儿的情感特点，用宽容的心态去理解它。在和孩子游戏的时候,我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，比如今天在游戏时候，马子沫的小玩具掉了，她向对面的张美琪说:“你能帮我捡一下吗。”张美琪：“好呀”。虽然这是一句简单的对话，但是这就是孩子的进步与成长呀。</p>