推门听课问诊常规课堂，梳理问题调整教研关切——梅区小学学期初推门听课工作剪影

学会安逸

为了深入落实《梅区小学推门课工作实施方案》文件精神，助力“教师能力素质提升计划”扎实推进，夯实教研主责主业、提升课堂教学质量、促进教师队伍建设，2023年9月25日，在梅区教育局、教师进修学校的周密筹划、精心组织下，由梅区教师进修学校小教部、艺体部、民教部、教育信息技术部等部办成员组成的梅区小学学期初推门听课教研团队，在事先未告知基层学校听课日程的前提下，随机深入到全区12所基层学校开展推门听课活动。 　　本次活动由教育局普教股股长、进修学校业务校长带队，成员包括小学语文、数学、英语、道法、音乐、体育、美术、信息技术、地方课程、劳动等学科教研员，力争做到学校全覆盖、学科全覆盖。 为了便于工作操作和确保活动质量，前期精心做好三项准备工作：一是学校组织召开专项会议，具体部署活动事项，对活动开展提出明确要求。二是下发全学科教师任课调查表，全面掌握全区各学科教师任课情况。尤其是对新岗教师任课情况单独列表统计，从而为本轮次推门听课精准指导做好工作预设。三是收集各校课程表，这样既能依据当日课表统筹安排下乡人员，又能检查各校是否严格按授课计划开课、上课。 据不完全统计，本轮推门课活动全体教研员共计听课近七十余节。听课后严格按照学校制发的打分表对每位教师的课堂进行客观公正的打分，并妥善留存相关材料。 　　因为教研员是随机进入课堂，所以复习课、习作课、随堂测验等课型首次进入视野，全面呈现了我区小学常规课堂的真实状态，为全体教研员调控教研思路、改变教研关注提供了依据、明晰了方向。 教师授课随堂听课课后交流 　　为了及时反馈听课中发现的问题，助力学科教师专业成长，听课后教研员及时与授课教师就常规课堂中发现的问题与教师进行真诚、深度交流。 教研员的指导既有高占位又有针对性，从备课、上课各个环节的设计与呈现进行理论与实践的引领，尤其是围绕“课堂实效”从教学目标的设定和达成两方面进行“溯源”式剖析，帮助青年教师发现课堂备课、授课过程中经常性出现的目标指向不明、只追求教学环节的完整而忽视教学实效的共性问题，引导青年教师提升实效备课的意识。 　　通过本轮推门课，发现我区小学常规教学工作存在以下共性问题：第一、各校均能按要求开齐、开全学科，并严格按课表授课。但非考试科目任课教师专业性水平有待提高，个别教师缺乏必要的学科专业素养，不能满足学生对于本学科涉猎知的探索需求。第二、部分教师缺乏备课的正确认识，偶有出现不备课或过度依赖网络资源授课的现象。个别教师的“拿来主义”思想过于突出，未能对课堂中使用的课件等进行调整和二次备课，导致课堂教育信息技术使用严重脱离师情和学情。第三、基层学校教研管理和校本教研辐射存在盲区，个别学科教师的备课、上课处于无监管状态。教学任务的完成和质量的提升，没有必要的测评机制的有效的办法。