<h3> 议题式教学以蕴含学生真实生活情境的探究性话题为主线，是一种基于“情境+议题+活动”的教学方式。议题式教学是2022年版《道德与法治》新课程标准提出的新要求。<br> 为了帮助虎林市初中道德与法治教师更全面深刻地体会2022版新课标精神和理念，更好地落实新课标提倡的议题式教学模式，10月17日，虎林市教师进修学校中教部组织32名初中道德与法治教师，在虎林市第一中学二楼多媒体教室开展了素养导向下议题式教学探究活动。<br></h3> <h3> 本次议题式教学探究活动由初中道德与法治学科教研员崔淼设计组织，活动包含三大环节：<br> 环节一 课堂观摩 以点带面<br> 议题式课堂教学对大家来说都是一个全新的话题，为了以点带面，活动首先观摩了虎林市青山学校张银花老师讲授的九年级《参与民主生活》一课。本节课设计了一个总议题和两个子议题，通过创设“议”材展示—“议”材释理—“议材再现—“议”材归纳等环节，让学生在理解参与民主方式的基础上，重点去实践，突出学以致用。为其他参训教师提供了一个有效的议题式教学尝试示范。</h3> <h3> 环节二 集思广益 合作探究<br> 为了达到学以致用的目的，按所教学年，教研员崔淼将七、八、九学年道德与法治教师各分成两组，分组探究设计一节议题式教学课，包含议题设计环节和寻找相应情境素材。各小组分工合作，活动现场探讨氛围浓厚。</h3> <h3> 环节三 展示分享 精彩纷呈<br> 经过40多分钟的有效探究，终于到了大家期盼的分享展示设计成果的环节。有的小组由一名代表展现全组的智慧结晶，有的小组由多名成员分工合作展示，展示内容涵盖议题式教学的主体环节阐释、视频图片分享、板书书写、情景设计等，丰富详实、精彩纷呈。</h3> <h3> 通过观摩课例、分组合作、探究分享等一系列活动，教师们充分认识到要设计一节成功的议题式教学课，首先，必须围绕生活化情境选择议题，激发学生学习兴趣，使学生主动投入学习，在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。<br> 愿本次议题式教学探究活动能引领虎林市初中道德与法治教师在新课标、新理念的精神指导下，继续深入探索创新课堂教学策略的新征程！</h3>