<p class="ql-block"> 2023年10月15日，广东省王联新名教师工作室跟岗学习活动进入第二天。上午，王联新老师作了《基于“三新”背景的高效备考策略之试题讲评》讲座。讲座主要从以下几个方面进行：一是试题讲评的目的；二是试题讲评的方法；三是试题讲评的要义；四是试题讲评的实例。学在得法，贵在心悟。本次专题讲座，有助于教师更新教学理念和教学评价方式，打造高效课堂，促进教师成长。</p> <p class="ql-block"> 下午我们进行了高三复习课的听课评课交流活动。王新联老师授课的题目是《核酸的分子结构》。王老师通过问题“下列各种生物的遗传物质分别是什么”导入新课，目的引导学生得出DNA是主要的遗传物质的结论，再进一步追问为什么，引导学生从数量统计和进化两个角度进行解答，进而引出DNA结构更加稳定，顺利过度到下一环节“核酸分子的识别”。</p> <p class="ql-block">在该环节，学生针对三幅图片进行小组讨论“该物质是什么”，王老师进一步追问引导学生说出判断依据是“形状”。为了帮助学生牢记核酸与核苷酸等相关数量问题，王老师编制了“五种元素四种核苷酸三类物质两条链一种结构”即“五四三二一”的口诀。</p> <p class="ql-block">接着王老师通过表格形式引导学生进行核酸结构的小结，请学生上台书写，学生写错的地方，王老师没有急着纠正，而是先让学生描述各部分代表什么，学生自然就意识到问题所在，这又是王老师教育智慧的体现。</p> <p class="ql-block">最后在“DNA分子的结构”环节，王老师通过课件展示DNA双链图片，提问学生④代表什么，学生回答“是胞嘧啶脱氧核苷酸，但这个磷酸好像有问题”，王老师引导学生大胆质疑，培养学生批判性思维，渗透了“真真实实做人做事”的精神影响。王老师的课堂，PPT一共8页，学生单独回答9次，思考与讨论8次，拓展延伸6次，真正体现了教师主导、学生主体的地位，教学设计环环相扣，井井有条，循序渐进。</p> <p class="ql-block"> 课后，我们进行了评课议课。首先王老师介绍了“遗传的物质基础”的大单元教学设计。然后我们每一位学员老师都分享了自己的听课心得，很多学员老师还提出了自身在教学方面的困惑，比如：如何有效设计问题达成对学生高阶思维的培养？如果一轮复习是大单元教学，那二轮复习重点是什么，该如何进行？教辅资料和自编学案该如何选择，怎么用？王老师都进行了详细的解答。对于如何设置有效问题，王老师说首先需要明确设问的目的是什么，再从三个方面来设问，分别是“是什么”、“为什么”、“怎么用”，一是解决知识的内涵，二是培养高阶思维，三是应用到实际生产生活，利用所学知识解决实际问题。</p> <p class="ql-block"> 晚上七点精彩继续，王联新老师为我们作了题为《“三新”背景下的评课策略》讲座。王老师主要从当前的教学生态、上课基本要求与教学设计、听课与评课策略三个方面进行讲授。听课要听教师的讲、问、评，要听学生的答。评课要评静态的教学要素和动态的教学过程，要评教师的教学素养和学生的学习效果。</p> <p class="ql-block"><b> 学习先进 崇尚先进 争当先进</b></p>