深耕课堂展风采，守正创新共成长—徒骇河小学教学艺术节之数学课堂教学复赛展示活动纪实

银儿_

秋意渐浓，时光清浅，携一束光阴抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年。在这金秋十月，拉开了徒骇河小学教研季的序幕。为践行新课标教学理念，助推教师成长，整体提升学校教育教学质量，为全体教师提供了互相交流、学习、展示风采的平台。各位数学教师精心准备，教师们积极听课，形成了良好的教研氛围。 　　有一种成功是用心备课，有一种成功是精心设计，有一种成功是孜孜不倦。课前，上课老师们都做了充分的准备。他们认真选课、精心备课、细心研课，不仅认真虚心地向有经验的老师“取经”，并且大胆地加入了自己的想法和创意，各展所长，把自己的教学风格、教学水平发挥得淋漓尽致。 赵红霞老师 　　赵红霞老师执教的《圆的认识》这节课注重以启发式、探究式的教学方式，充分发挥了学生的主观能动性。上课伊始，以怎样站队最公平导入，激起学生探究问题的欲望；在教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效引导。老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，归纳出圆的特征，让学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。本课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性，再次让学生感受到圆与现实生活的联系，把学习的主动权充分交还给了学生，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。 银睿雪老师 　　银睿雪老师执教的《比的认识》，本节是安排在学生学习了分数的意义、分数的基本性质、分数与除法的关系、分数乘、除法运算及解决问题以后。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是利用除法和分数之间的联系，引入赵凡的身体比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，通过学习，进一步理清比、除法、分数三者之间的联系，为以后学习比例的知识奠定基础。 杨慧老师 杨慧老师执教的《方程的意义》这节课注重“以生为本”的总体思路，注重激发学生学习的兴趣，激起学生探究问题的欲望；在教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效引导。通过引导，让学生可以在学习中理解什么是方程，如何判断方程，等式和方程的关系！亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。 栾双洁老师 　　栾双洁老师执教的《方程的认识》，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 路旭冉老师 　　路旭冉老师执教的《三位数乘两位数笔算》，本节是安排在学生复习三位数乘两位数口算和两位数乘两位数笔算以后，引导学生自学笔算竖式，分析笔算先算什么再算什么、积是如何得出的带，末尾带零的应该怎么计算，老师进行总结梳理，并让学生做练习进行对本节课的巩固。分析本课的教学设计是利用两位数乘两位数笔算与三位数乘两位数笔算之间的联系，引入三位数乘两位数笔算列竖式，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再帮助学生理出三位数乘两位数的算理，这样处理更能让学生理解竖式计算的计算过程、可以调动学生的学习积极性，主动学习。 孙语乐老师 　　孙语乐老师执教的《7的乘法口诀》由凯蒂学艺的主题开设情境并提出数学问题，学生在学习过6的乘法口诀后能够运用知识迁移自主解决7的乘法口诀的探索，也能在几个7的算式中自主编写口诀，通过学生对老师口令、同学对同学口令、小组对小组口令的方式增强记忆，活跃课堂气氛。用孙悟空在炼丹炉里七七四十九天和不管三七二十一打妖怪的趣味性段落让学生印象深刻。并在总结和练习中融入跨学科知识，用七言诗来计算字数，练习题由浅入深层层相扣，引发学生思考。 杨春雨老师 　　杨春雨老师执教的《两、三位数除以一位数》整堂课运用了“学帮理练”的模式，体现了“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。课堂结构清晰，准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学，过渡自然。教学思路清晰，过程流畅。教学中利用小棒分一分将抽象的算理直观化，再围绕分小棒的过程，结合口算的算式，让学生进一步理解每一步计算的算理，突出教学重点，使算理有效地支撑算法，为探索竖式计算的方法打下基础。 刘荆花老师 　　刘荆花老师执教的《5以内加法》，由学生人数引出加法，再由课本情景图引入，让学生寻找其中蕴含的数学信息，提出数学问题，并尝试自己解决问题，从老师扶着走到领着走到自己走，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。及时总结加法的意义，让学生明白这节课要学习的重点，虽然学生早就可以口述出3+2=5这种简单问题的答案，但是明确算理后可以解决复杂的加法问题。同时刘荆花老师的课堂口令明确，学生能及时集中精力，回归课堂，课堂气氛良好。 李超老师 　　李超老师执教的《和是6、7的加法》，是在学生了解加法的含义和学习了 6、7 的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系. 例题从郊游活动引入,转入数学学习,并用文字呈现“一共有多少人猴子？”这一问题,引导学生从不同角度观察画面,通过说出的不同加法算式:4+2=6、2+4=6,使学生认识到这两个算式都表示把 4个和2个合起来或把2个和4个合起来,都可以算出“一共有多少猴子？”学生进入正规的一年级学习生活已经一个月多,一些学习常规已经知晓良好的学习习惯也在逐步养成。在前一阶段的学习中,学生已经掌握了10 以内的分与合和得数是 3、4、5 的加法、有关 0 的加减法,为今天的学习奠定了基础。 　　在评课活动中，第四实验小学的老师们对教学内容、教学结构、教学方法、教学过程等方面进行评课，相互交流，为今后创建高效课堂打下坚实基础。 　　“金秋正当时，教研意味浓” 每次教研都是一次浴火的历练，在这些瞬间，给漫长忙碌的工作中洒下了点滴星光。“一枝花独放不是春，百花齐放春满园。”教研是一场修行，我们坚信，在我们共同的努力下，砥砺前进，数学教学的春天就在前面不远。