<p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，探索高质量游戏组织形式，推动游戏高质量发展，引领教师基于儿童立场，为幼儿提供有准备的环境，我园于2023年10月16日承办了宿城区机关幼教集团十月份教研活动“有准备的环境——支持幼儿个性化成长”园本教研活动。</p> <p class="ql-block"> 区域活动是幼儿日常生活中接触比较多、也相对比较感兴趣的活动。在这种自主自选、开放自由的活动中，幼儿不断建构新经验，进行自主学习，获得个性化发展。下面是分组沉浸式观摩室内户外游戏场。</p> <p class="ql-block"> 从儿童的天性、需要、发展规律出发，通过还原幼儿本真生活，让幼儿在一个"刻意规划准备"的生活环境中"自主、自由、自在"的学习。</p> <p class="ql-block"> 吕英园长肯定了各班环创的思路与做法，表示各班结合幼儿年龄特点与兴趣，将对儿童发展的期待融入环境与材料中，同时对“有准备环境”的定位进行了进一步剖析，从班级特色与思政教育的融合、材料投放的开放和挑战、材料的动态变化与更新三方面提出了更具体的思路和建议。希望老师们通过环创交流与本次园本教研，再次审视环境于幼儿、于教育的重要意义，把自主游戏推向新的高度，让游戏真正成为幼儿深度学习的场所，在专业成长的空间里遇见更好的自己。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">有准备的环境，是一种无声的教育。潜移默化，潺潺流淌。</p>