社会化学习之“如何提高组内共学质量”交流活动（二）

黄老师

2023年10月13日晚，许昌市毓秀路小学全国教育名家张齐华名师工作室成员再次相聚，继续以“如何提高组内共学质量”为主题进行交流活动。 　　黄丹丹老师首先分析了影响共学的因素，学习单的设计、学习单的完成、组长的领导力、组内共学规范、组内共学制度、组员的素养、家校协作等，每一项因素都值得老师们认真深入研究，黄老师本次分享聚焦组员素养，结合自己的教学实践，重点分享了怎样培养学生的提问和表达能力，提升组员的共学素养，从而提高组内共学质量。 提问力培养方面，黄老师深受顾志能老师“生问课堂的影响，从一年级就注重对学生”问题意识“的培养和训练，引导学生发现、提出有意义的问题，在这个过程中学生形成的质疑和批判精神，指向的就是创新意识。让学生对课题提问、课堂中创造认知冲突激发学生主动提问，黄老师还认真学习张齐华团队的研发的提问小妙招，结合低年级课堂的例子把提问方法浅显地讲给教授给学生，并在后面的课堂学习中，或是一个新知识或者是一道练习题，引导学生去练习强化提问的新方法。这学期黄老师通过问题漂流墙，将问题从课内延伸到课外，加强同学们之间的互动交流。 表达力培养方面，除了在课堂中教师要规范自己的语言起示范作用，和引导学生学习优秀同学高质量的发言外，黄老师还对学生的表达力进行针对性的指导和练习。比如根据教学内容在课堂学习中开展“讲一讲算式中的故事”、“我是说理小达人”等活动，让很多孩子的表达能力都有一定的改善。另外，在课堂中尽可能多的提供组内交流的机会，或者增加一些组内的活动促进他们的交流，鼓励组内推选平时不爱表达的孩子发言，整体提升学生的表达能力。 　　罗真真老师从四个方面分享了提高组内共学质量的策略。 一、高效完成学习单，为共学助力。罗老师针对低年级孩子的自学能力还比较弱的特点，采用在学校利用延时服务时间，指导着孩子去完成，并在本学期对同学们就如何完成学习单进行专项的指导培训，在培训前，先将“学习单完成的基本规范”提前发给学生并张贴在数学书的第一页，结合具体的例子，让学生学得更通透。在进行小组共学之前，罗老师会将孩子们的学习单收上来，一一查看，了解孩子的完成情况，做到心中有数，并对优秀的学习单进行展示。 二、培养德才兼备的组长，为共学护航。组长的培养，罗老师分为三个阶段进行：实践前系统培养、实践中个别指导、实践后集中反馈。如此反复，让组长的能力在共学中得到提高。 三、建立共学规则，提高共学效率。罗老师制定了“组内共学”的基本规范1.良好环境：让组内共学“有保障”。2.肢体管理：让组内共学“有规范”，身体:围坐前倾(专注)，手指:说哪指哪(专注)，眼睛:注视对象(专注、尊重)，头部:点头回应(尊重)，掌声:互相激励。 3.语言模型：让组内共学“更有效”。对于发言的顺序，要先弱后强，多给后进生一些机会，同时可以制定帮扶对策，加分倾斜对策等，不让后进生掉队，让每个孩子都得到发展。 四、落实评价制度，为组内共学续航。在评价方面，罗老师将社会化学习评价与班级管理评价相结合，实行以小组捆绑评价为主，同时个人评价和捆绑评价相结合的方式，通过制定详细地评价标准、设计评价方式和奖励方式，采取周评、月评、期评相结合，物质评价和精神评价相结合的方式，来调动学生的热情，更好地续航学生的发展。 　　胡晓瑞老师认真学习张齐华工作室姚晶晶老师组内共学操作指南2.0专题讲座，组内共学有三大研究基础，分别是动力系统、方法系统、支持系统，这三大系统为共学助力。通过对组内共学的更深入了解，在实践中，胡老师在以下三方面进行了尝试： 一、巧调班级座次，让“共”始终都在。本学期初，在进行小组共学环节时，面对调位后容易打乱组员的困境，胡老师不断想办法，保证了小组的“共”始终都在。 二、下沉小组帮扶，让“实”伴随共学。在进行实践的过程中，为了了解到孩子们的共学情况，在每一次学生共学或者是讨论的过程中，胡老师下沉到小组帮扶，一节课下沉一两个紧邻的小组，听组长怎么带领，成员怎么呼应。及时对组长进行指导，对组员及时提醒，保证共学的实效。 三、定制周评级表，对“评”立竿见影。为了小组共学的质量更高效，胡老师特意定制了周评价表，是简易版的周评价表，没有太多的条条框框，但是使用的过程中感觉非常方便。在学生共学结束后，胡老师对小组共学较好的小队进行加分，孩子们的积极性调动起来，再进行共学的时候，学生们都能参与其中。 　　张丽亚老师从实际课堂教学总结出影响共学的因素主要有课前自学、组长组织、教师评价…… 一、课前提供支架、充分预学。提高学生的自学质量，张老师的做法是：目标明确，及时反馈、推送提问小妙招。 二、课中明确要求、关注细节。首先，结合张齐华老师提供的“组长的职责”和“组内共学”要求，张老师给学生总结了组内共学的一般要求，班级一直沿用的“五有”即“有序、有质疑、有补充、有评价、有总结”。其次，除了结合张老师给出的共学视频，进行切片分析外，张老师最常用的方法是从一些细节处观看各组情况，进行评价、分析。最后，在质疑深化环节，对于学习单上交流过的问题，采用组内举手多的回答和组长不能回答，而让除了组长之外的组员回答的方式，反过来促进组内共学的质量提升。 三、课后线上助力、及时评价。关于组内共学的评价，除了在课上进行评价语的引导外，张老师还把组内共学从线下延伸到线上，鼓励学生开展线上共学。每周共学一次加3分，不共学不扣分。并把共学积极的小组的行动分享到组长群，鼓励其他组员学习。另外，每1-2周张老师会开展社会化学习周评价，根据学生一周或两周的情况让学生进行刮刮卡、砸金蛋、翻属相等抽奖活动。 　　最后，宋校长对工作室积极实践、用心梳理的探索精神做出了肯定，并对老师们实践中的一些困境进行了回应，强调“社会化学习”应是全学科老师共同支持的，学校会为老师们更好地开展“社会化学习”提供支持，激励老师们持之以恒，扎实开展。这让工作室成员备受鼓舞，坚定了持续探索社会化学习的信心。 　　“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”，“社会化学习”的落地实施，需要我们一步一个脚印地走，在这样生生共学、师师共研的过程中，不断发展教师、学生共同具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。