【教研】四年级语文“三课”活动汇报课总结

张温柔

　　“一年好景君须记，最是橙黄菊绿时”。在这个硕累累累的金秋时节，鄢陵县人民路小学为期三周的汇报课已接近尾声。对于这一次难得的互相学习、互相交流、展示自我、提升自我的机会。四年级组每位语文教师从选课到设计，从课件制作到磨课再到讲课，都做了充分的准备。

　　《蝴蝶的家》是一篇略读课文，教学本节课时，宋艳杰老师充分引导学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的问题并尝试解决。在解决问题时，可以以“文”为依据，以“品”为途径，并以“情”为线索，通过“熟读、想象、感悟”等环节，让学生将读与品词相结合，将读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。感受文章的语言美、意境美，体会作者同情弱小和长于观察思考的科学素养。

　　《麻雀》这篇课文出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作以及声音的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”同情弱小的形象，而且还塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，歌颂了母爱这一伟大形象。贺老师在执教这节课时，从单元导语入手引出话题“如何把事件写清楚”，结合《语文园地》中小朋友的话引导孩子们从“六要素”着手，从而让孩子们明白：这篇课文是按事情发展的顺序，将故事的起因、经过、结果写得很明白。让孩子们在朗读的过程中感悟情感，随着故事的跌宕起伏感受自己内心的变化，引导孩子在此基础上概括故事内容。

　　四（3）班任文萍老师执教的是《繁星》，这是巴金去欧洲途中写的一篇文章，课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景及感受。根据课文的描述想象繁星满天的画面，体会当时的心情，细细品读，就会发现，这三次观看繁星的情景形成一条相互联系的情感线索，正是因为有在家乡看繁星、在南京住处看繁星的记忆，才使得“如今在海上”看繁星时思绪牵动，既心生亲切与热爱，又离情上心头，表达了作者对繁星的喜爱、对美好生活的向往、以及对故乡和母亲的思念之情！

　　《普罗米修斯》这篇课文篇幅较长，徐艳荣老师引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。在教学中抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄,为什么会被人类牢牢记住？〞这一切入点展开教学，层层深入，紧扣课标，充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。课堂上引导学生积极思考，讨论探究，小组交流，展示汇报，充分调动学生学习的积极性。另外，徐老师引导学生从朗读中体会人物英雄形象，激发学生对英雄的敬佩之情。

　　第八课《蝴蝶的家》老师通过课前引导学生交流前三课的学习收获，梳理阅读提问方法，明确学习任务。根据学习任务引导学生自读课文，自学生字，写下自己思考的问题，按不同角度分类、整理问题清单，筛选出自己最值得思考的问题。

　　《盘古开天地》是中国的古老的创世神话，讲述了巨人盘古用神力开天辟地，以身躯化为万物的故事。袁方老师这堂课思路清晰，在了解故事的起因、经过和结果的基础上精读课文，引导学生边读边想象故事中的画面，准确表达出自己的感受，并带着感受进行朗读，进一步感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。

　　四（7）班张娟娟老师所执教的是提问策略单元的精读课文《夜间飞行的秘密》，从提问的依据：依据课文内容类提问，依据写法来提问，依据对生活的关联提问，以及提问的角度，出于不同的身份、时间段、目的等，让学生获得提问的策略。  让学生在课内得法，获取策略的核心知识，运用在课外自学。在课外总结阅读文本，学习新的课文，阅读新的篇章时，能够运用这些策略，去提出属于自己的问题。知其然，知其所以然，课堂达到了学以致用的目的！

　　《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元的一篇略读课文。这是一篇流传千古的神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

教学时，袁老师引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，在初步了解课文的基础上，用自己的话提炼总结故事的（起因、经过、结果），引导学生入境入情地品读课文，再结合学习提示，引导学生展开想象，重点探究了如何把女娲拣石的过程说清楚，说生动。师即时发问，让学生自主想象并进行了小组交流，引导学生在想象中感受神话的神奇之处，语文要素的落实自然而然地融入到了课文的学习中。想象时，师相机引出想象思路：女娲拣石路途中会遇到哪些困难？会遇到洪水的肆虐，野兽的攻击吗？女娲会怎么面对这些困难？五种颜色的石头可能在哪些不同的地方？女娲是怎样不顾自身的安危，又怎样日夜寻找的呢？让学生在想象的细节中体会人物的精神品质，再次感受鲜明的人物形象。同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。整节课既珍视学生独特的阅读感受，培养了学生丰富的想象力，又增强了学生的语言表达能力，有效落实了本单元的语文要素，让学生在课程学习中体会到了“跳一跳，能摘桃”的喜悦。

　　尹雪如老师以单元要素为抓手，以方法引路，开始了今天的课堂——《一个豆荚里的五粒豆》。读课题，质疑课题，带着问题读课文。细心的尹老师，通过一个个任务有步骤的引领学生在读中提问，在读中思考，在读中解决问题。学生在阅读中提出问题学生从文中找答案，解决提出的问题。学生交流课文内容，加深对文章的理解。 带领学生整理出提问的针对内容分为两个方面，并试着从两个方面对课文再次进行提问。带着问题读书，解决问题。最后总结提问的方法，鼓励学生继续在读中问，在问中进步。

　　古诗美在简约，对学生而言，也难在简约。如何从寥寥几十个字中品读出丰富的意蕴？晋玉香老师运用想象这个策略，在教学《夏日绝句》一诗中，引导学生抓住主要人物事件，穿越时空，情景再现，通过人物语言，揣摩人物内心，让“英雄”形象一步步立体丰满起来。后又通过课内与课外贯通，把诗歌与背景相结合，以情激情，以诗解诗，极大地丰富了课堂，升华了情感。

　　教学《麻雀》一课，引导孩子借助人物关系，先弄清是谁和谁之间发生的事情，带领学生梳理出事情的起因，经过和结果，再把这些内容连起来，把握文章的主要内容，最后引导学生关注课文的写法，了解作者是怎么把这件事写清楚的。聚焦文中让人印象深刻的部分就是这件事的重要内容，通过自主学习、合作学习和探究性学习，师生共同建构把事情发展过程中重要内容写清的方法，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展的过程。

　 此次活动的开展，既给教师们搭建了一个展示才华、快速成长的平台，也使教师们在相互交流学习中有了新收获，新提高。我相信，鄢陵县人民路小学会在学校领导的正确指引下和自身奋斗追求中，走好自身专业发展的道路，从而为学生创造一个更加美好的明天。