<p class="ql-block">“国培计划(2021)”——海南省民族地区农村中小学语文学科带头人及骨干教师培训项目（2023年度）跟岗实践活动在三亚市开展。师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。</p> <p class="ql-block"> 培训过程中，学员们聆听了教师代表课例以及精彩讲座，学员们十分珍惜此次学习机会，勇于讨论，收获满满。在培训期间，跟岗学校老师给予了多方面周到而热情的帮助。</p> <p class="ql-block"> 第一课由三亚市月川小学李小红（学员）《精卫填海》一课，教学设计重在理解文言文方法的引领，明确理解文言文的方法，通过多种朗读，引导学生借助方法来理解文言文，带领孩子们轻松愉快地学习文言文。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是由三亚市月川小学林海鲜老师执教《我是神话传讲人》。</p><p class="ql-block"> 本课教学充分结合了四年级学生的年龄特点，创设了和同学们一起进入神话世界的情景，通过朗读各小节让学生们抓住重点，感受神奇，充分激发了学生们对神话的兴趣，真是寓教于乐。其次，林老师借助想象和梳理情节的形式给孩子们搭好支架，最后使学生能够精彩地讲出神话故事。</p> <p class="ql-block"> 第三节课是由三亚市月川小学吴楠老师执教《走近神话，揭开神话面纱》。</p><p class="ql-block"> 本节课属于要素突破课，上课伊始吴老师创设了坐上时光机，走近神话的情境，吴老师由浅入深，由扶到放，让学生循序渐进掌握把握文章主要内容的方法：①锁定重点段；②抓住关键句；③提取关键句。接着让孩子们进行小组合作，用同样的方法找出《女娲补天》、《普罗米修斯》的起因经过结果，自主学习，提升自学能力。最后让学生看图讲故事，达到能讲述神话故事的目标。</p> <p class="ql-block"> 在三堂示范课后，三亚市月川小学的吴晓花老师为我们做了《小学语文四年级上册第四单元整体教学设计与解析》的微讲座。</p> <p class="ql-block"> 吴老师以四年级上册第四单元整体教学设计为例给学员们进行解析。</p><p class="ql-block"> 1.单元解读： 每篇课文体现语文要素侧重点不同，解读好每篇课文。</p><p class="ql-block"> 2.把握学情：了解本年级学生的年龄特点和学习情况。</p><p class="ql-block"> 3.明确任务群学习目标。</p><p class="ql-block"> 4.单元任务框架。</p><p class="ql-block"> 5.多维度评价。</p> <p class="ql-block"> 接着由三亚市月川小学的邢翠睿老师从以下四个方面为我们做了《小学语文中段单元整体教学策略》的微讲座。</p><p class="ql-block"> 一、胸怀全局，分析单元</p><p class="ql-block"> 二、精准定位，厘清目标</p><p class="ql-block"> 三、聚焦目标，整体设计</p><p class="ql-block"> 四、创设情境，有效施策</p> <p class="ql-block"> 下午第一节由三亚市月川小学的符萍老师（学员）执教《跟着课本去旅行》。</p><p class="ql-block"> 这是二年级上册第四单元基础阅读课，本课教学充分结合了二年级学生的年龄特点，创设了跟着课本一起去旅行的情景，一站一站感受祖国的大好河山和名胜古迹，通过观看视频，学生直观感受感受鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭的美，充分激发了学生们的表达欲望，使学生感受到整个的学习过程就是一次完美的旅行，真是寓教于乐。其次，王老师借助图片和朗读的形式将口语交际、写话教学融入到课堂当中，使学生不仅积累到了好词好句，还从中学会了仿写导游介绍词，真是一举多得。接着，通过一则招聘导游公告，让学生借助词语、风光图和课文，化身为小导游，为老师和同学们介绍美丽的日月潭。最后明确评价标准，提供思路，布置回家作业，介绍家乡。</p> <p class="ql-block"> 下午第二节由三亚市月川小学的陶席琼老师执教《游黄山 学想象》。</p><p class="ql-block"> 这是二年级上册第四单元基础阅读课，陶老师化身为一位导游，设计了丰富的课堂活动。首先，带同学们闯过词语关、圈出奇石名字和解读奇石名字，引出想象，小结想象是像什么（形状）是做什么（动作）；其次，出示图片让学生给奇石写名字，让学生用上想象的方法，学以致用；再次通过朗读，感受到想象真神奇以及神奇在哪里，由浅入深，出示填空句型，向学生介绍他最喜欢的一块奇石；然后让学生带上导游证，上台介绍风景；最后让学生用上出世的词语按句型介绍天涯海角，并且出示一份评价量表，明确要求，多层次评价。</p> <p class="ql-block"> 在两堂示范课后，三亚市教育研究培训院的刘顺泉专家为我们做了《小学语文大单元整体教学实践与探索》的专题报告。</p><p class="ql-block"> 大单元整体教学设计何以成为撬动“双减”“双新”之下课堂转型的一个支点？</p><p class="ql-block"> 一、探究支架</p><p class="ql-block"> 1.时代新挑战：面向未来的核心素养；</p><p class="ql-block"> 2.课程标准的要求，学习任务群。</p><p class="ql-block"> 3.三年探索大单元教学的历程。</p><p class="ql-block"> 二、结构化思维</p><p class="ql-block"> 以事物的结构为思考对象来引导思维表达和解决问题的一种思考方法，并且和语文性质（工具性、人文性）特点。</p><p class="ql-block"> 最后还告诉学员们要用三只眼睛看课，看整体、看结构、看细节，注意素养导向，学习任务群，教学评一致。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 天下没有不散的筵席，虽然时间仅是两天，然而跟岗教师却收获很多：收获了教育培训院专家的关爱；收获了小语同行的友爱；收获满满的语文教学新理念和方法，感受到满满的语文味，无法用文字表达。</p><p class="ql-block"> 这不仅是一次跟岗研修，更是学员们精神的洗礼，我相信通过此次的跟岗研修学习，大单元教学的种子，一定会在海南省民族地区农村中小学的田地里生根、发芽、开花、结果！</p> <p class="ql-block">总监：王红花</p><p class="ql-block">编辑：陈芳芳</p><p class="ql-block">图片提供：廖婷婷 吴少环</p><p class="ql-block">组别：小学语文骨干1坊</p><p class="ql-block">时间：2023年10月13日</p>