<p class="ql-block"> 为了促进教师成长，提高课堂效率，创新教学模式，彰显教师个性，资源共享，优势互补，9月27日（周三）上午，四年级语文组开始了同课异构活动。</p> <p class="ql-block"> 韩小雨让学生直面古文，做到读，通读顺，读好，停顿，这是学好古文的前提，而借助注释，读懂内容是学好古文的重要法宝，对培养学生的阅读能力有极大的帮助。 </p> <p class="ql-block"> 郭荣老师带领学生复习学习文言文的方法，并和学习古诗建立联系，并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对文言文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后文言文学习打下基础。</p> <p class="ql-block"> 李玉洁老师采取直观形象的方式，降低文言文学习的难度。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以讲故事引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，并且营造了和谐、富有童趣的学习气氛。</p> <p class="ql-block"> 符华玲老师的古诗展示课，课上，符老师仪态自然大方，语言简洁凝练，采用多种形式的朗读方式，让孩子们在朗读过程中体会诗歌的语言美。整节课充满了趣味性，孩子们也非常积极活跃，课堂氛围非常好，是一节非常有感染力的公开课。</p> <p class="ql-block"> 黄莹老师通过四个层次的朗读训练进行教学，一读，把小古文读准、读顺；二读，读出节奏，语断气连；三读，借助注解，读懂意思；四读，感悟人物形象，读出精神和韵味。层层递进，螺旋上升，从而体会精卫的美好品质，再延伸到自己，感悟“坚持不懈”的精神。</p> <p class="ql-block"> 刘洋老师先提问学生知道哪些神话故事，到简单介绍《山海经》，然后引出课文，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生阅读课文，理解文章的内容，再梳理文章脉络，理解文章所要传达的内涵，学生学习兴趣浓厚，踊跃回答问题。</p> <p class="ql-block"> 课后，我们四年级语文组对每一节课进行了评课，最终我们一致认为：学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然课文很简单，却是为以后古文和古诗教学提供范例。在以后的语文教学上，教师要重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。</p> <p class="ql-block"> 通过这次研讨，我们对神话和古文及古诗教学有了更加深刻的体会，这将对我们今后的教学大有裨益。中华文化，世代不休，教研之路，也将路漫漫其修远，但我们将一路求索，永不停止！</p> <p class="ql-block">图片：黄莹</p><p class="ql-block">编辑：刘洋</p>