金陵一梦 “语”你相约——记观摩“《七彩语文》杯”第九届小学语文教师素养展示活动

何老师

十里秦淮金陵一梦群英竞技 “语”你相约10.12-10.14江苏·南京 　　一到秋天，南京城就美成了金陵城。梧桐、银杏、红叶......点缀着低调而厚重的南京城。趁着秋意正浓，我们来到江苏省南京市金陵中学河西分校观摩“《七彩语文》杯”第九届小学语文教师素养展示活动。此次活动分为“朗读展示”“书写展示”“才艺表演”“课堂教学展示”和“知识素养答辩”五个环节，32名来自全国各省（自治区、直辖市）的参赛选手，数千名观摩教师以及众多教育专家和艺术家齐聚金陵，共赴这场小语盛会。 朗读展示寓情于声 　　朗读展示环节是大赛的第一个环节，考验着参赛老师的基本素养。每位选手现场抽签选定朗诵篇目，并在10分钟内速读文章，疏通文脉，领会文意，限时5分钟作朗读展示。选手们抽取的文章类型丰富多元，选手们的朗读或委婉深沉、娓娓道来，或活泼可爱、富有生气，他们用声音表达对语言文字的理解，声情并茂，寓情于声，展现了语文教师的朗读素养。 　　选手们逐一朗读并接受评委打分后，中央人民广播电台著名播音员佟雅坤老师对选手们的朗读展示进行点评。佟雅坤老师表示，朗读好一篇作品，不是读句子，而是说意思，要有画面感。她希望老师们在今后的朗读中要做到三点：一是读出文章的意思；二是读出文章的感情，做到绘声绘色；三是明晰文章层次。 点评后，佟雅坤老师朗诵李清照的《声声慢》，她那动情的朗读赢得现场观众的阵阵掌声。 书写展示神定笔从 　　朗读展示环节后，是限时5分钟的粉笔字书写展示环节。写好粉笔字是教师基本素养的体现，选手们展示了自己的一手好字，都书写了清代诗人郑燮的诗作——《竹石》。 江苏省书法院院长李啸表示，好的粉笔字书写不仅要追求汉字结构，还应更规范，做到字形美观、干净，这样才能向学生做正确的书写示范。他鼓励小学语文老师勤练汉字书写，注重技法表达，以此展现字体气质。 才艺表演各显其能 　　文化传承是语文教师的职责。在才艺表演环节，选手们在场上挥毫泼墨，将书法和绘画在方寸之间以一种独具情趣的方式呈现出来，更有诗词吟诵、剑舞和书法的融合，他们英姿飒爽，收放自如，在这方舞台上用自己的方式传承着灿烂的中华文明。选手们从五湖四海汇聚一堂，在舞台让我们感受到了各自家乡的风采与神韵。江西赣剧、新疆戍边，无不诉说着家乡的故事，传递着家乡的味道。泱泱古国，悠悠华夏，家国情怀是我们永恒的主题，选手们用声音穿越古今，用歌声铭刻历史，用表演展现着中华儿女的家国情怀。  课堂展示精彩纷呈 　　第四环节是占分值最高的课堂教学展示环节。课堂教学展示考查选手的阅读课教学，不含习作、口语交际等。参赛选手提前一天抽签决定阅读课课文。30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要带领学生走进文本,展示自己的教学理念和对课标、教材的把握，这正是考验老师们“真功夫”的时候。 　　参赛选手在课堂教学中努力做到目中有人，心中有文。将学生作为学习的主人，激发、启发、引导学生，或书声朗朗，或合作交流，或思辨质疑…… 素养答题厚积薄发 　　博观而约取，厚积而薄发。知识素养现场答题是大赛中最扣人心弦的环节之一：客观题包含中外文学、地理、历史、时事、政治等诸多方面；主观题与教育教学有关，“谈谈对小学生在课文空白处补充大量预习资料的看法？”“针对中学生大量引用名家诗篇写作无病呻吟的现象，谈谈小学写作教学的做法。”“阅读量大，可写作却不理想该怎么办……”这一环节最能拉开参赛教师分值，考验的是教师日常的积累。各位参赛的老师们却凭借自己渊博的知识和丰富的教育教学经验，妙语连珠、对答如流，博得现场观摩老师们的热烈掌声。 　　原教育部中小学教材审查委员会委员、中国社科院研究生院教授佟乐泉先生对选手知识素养答题进行点评，他的点评风趣幽默、旁征博引，不仅解答题目，更详细讲述了题目背后蕴含的文化知识，内容丰富。 　　活动最后，全国小语会名誉理事长、统编版小学语文教科书主编、人民教育出版社编审崔峦老师对本会场11位选手的课堂进行了精彩点评，也对本次活动进行了总结，肯定了素养大赛在引领教师专业发展的重要作用。 认真观摩潜心修炼 14日下午，本次小学语文教师素养大赛落下了帷幕。在这两天的时间里，各位选手的精彩展示，各位专家评委的真知灼见，各位艺术家的完美演绎，无不给我们留下了难以忘怀的深刻记忆。 通过此次观摩，让我们意识到了教师成长应坚持“三修”： 坚持在立德树人中“修心”。作为教师，要以身作则，以德立教，以高尚的师德去影响学生，落实立德树人的根本任务。教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练、幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。 坚持在学习培训中“修能” 。  只有不断地学习，充分为自己“充电”“蓄能”“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习，可以使自己的思想得以解放、观念得以更新、实践得以指导，从而可以把握课改的方向，站在课改的前沿。 坚持在研究实践中“修为”。平时的教育教学行为——上课、编写教案、批改作业、辅导学生、教后反思等，这都是我们教师成长的摇篮。为此，我们应把每一堂课都当做研究课，把教室当做试验田。在平时的教学中不断地研究，修炼自己的教学能力。 梦回金陵耳畔响起的不再是咿咿呀呀的《后庭花》而是扣人心弦的诗词吟诵亦是入情入境的美文朗读更是“强国有我”的教师宣言…… 再见南京再会金陵再续我们的教育梦