<p class="ql-block"> 千帆竞发时不待，百舸争流勇当先！当努力遇见青春，便有了春华和秋实。当理想遇见远方，便有了诗意和希望。为了进一步落实“双减”政策，精准教学、减负增效，创造优势互补、共同发展的教研环境，加强教师的交流与合作，提升数学教育教学质量，明晰提升小学数学核心素养的工作方向，10月13日，建平县小学数学“立足教材深探究，落实素养促发展”教研会在第四小学召开。</p> <p class="ql-block"> 教师进修学校刘校长、小教部安主任、数学教研员常主任、刘主任以及第四小学的领导出席了本次研讨会议。活动伊始，刘主任向大家介绍了本次教研活动的流程、内容。随后第四小学白校长讲话、师校刘校长发言，期望教研活动能充分发挥优势，搭建资源共享的舞台，凝聚各学校教师的集体智慧，达成预期目标。</p> 课例展示 精彩演绎 <p class="ql-block"> 第一节课是季老师执教的《小树有多少棵》，本节课是在学生已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的，教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。季老师利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，季老师充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想，在教学中，季老师让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是李老师执教的《什么是周长》。“良好的开头是成功的一半”，本节课，老师从学生喜闻乐见的蚂蚁爬树叶入手，教学活动以操作探究为主，学得有趣！老师很好地诠释了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”——这一全新的理念。老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握周长的内涵。如，教师组织学生动手摸一摸树叶、学习单，数学课本、的周长、动手量一量规则图形和不规则图形的周长，充分感受周长的本质意义。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的，体现数学的思维魅力，如果数学课堂无法让学生得到思维的快乐，得到思维品质的优化和思维能力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。</p> <p class="ql-block"> 第三节是邓老师执教的《温度（认识正负数)》。学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。教学中邓老师通过创设不同的情境，运用快速表达温度的的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，老师采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。他是这样引导的通过造句填空的形式，若为（ ）0，那么（ ）为+，（ ）为-。我们从温度计上观察，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示，这样得到很多分界线（标准)从中你发现了什么？”在此问题基础上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”杨老师此时创设一个开放的合作研究氛围，让学生主小组讨论交流，继而得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0大，负数都小于0,使学生进一步理解0与正负数之间的关系。</p> <p class="ql-block"> 第四节是孙老师执教的《分数再认识》。老师采用出示学过的分数导入，说一说1/4可以表示什么？说一说。继续出示主题图，一个图形的3/4，一组图形的3/4，多组图形的3/4，比较直观的体现了整体“1”。接下来出示已知的部分，画一画整体1，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个2个小正方形既可。通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。接下来让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2,是否相同。肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，让学生说一说为什么都是1/2结果却不同。最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。最后老师拿来两种规格的可乐，让学生选择喝掉一瓶的1/3并且说明理由，与生活实际联系在一起，对整体来决定部分的大小加以形象的理解，同时体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。</p> 专题讲座 科研先行 <p class="ql-block"> 勤于实践，方能磨砺课堂；深度研讨，才能柳暗花明。常主任就四位授课老师在讲课过程中的亮点给予了充分的肯定，并且针对课堂中出现共性和个性的问题进行深入的探讨，面向所有参会教师开展讲座培训，强调要聚焦新课标，立足学生核心素养发展，深度理解“种子课”和“生长课”，“种子课”夯实好基础，“生长课”才能有生长空间，“种子课”要为之后的“生长课”奠定好基础。除此之外，还要“教对”，即课上的正确、清楚，上的生动、深刻，学生能想明白、理清楚。这就要求教师要读懂学生，高效对话，渗透思想，增加深度，这样才能“发展”，让学生从“浅表学习”过渡到“高品质学习”。</p> 聚势赋能 行稳致远 <p class="ql-block"> 善思而奋进，善研而砺行。安主任对本次活动总结发言，明确了教师今后工作努力的方向，提出了更高的教研要求，指出要以实际行动真正做好教研工作。在追寻智慧数学课堂的征途中欣赏教育美景，做幸福教育，享受教育幸福，赓续育人新篇章。研讨会内容充实有质量有广度，观摩课优质高效有示范性引领性有深度，培训讲座真诚而精彩有高度。</p> <p class="ql-block"> 水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。今天的教学研讨活动不仅是欣赏优秀课例的展示，更有对今后工作的思考，让我们明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中多思多悟，取长补短，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高。</p>