星河灿烂望北斗,勇立潮头逐浪高——记全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛活动

若水

时光搁浅，岁月如歌。携一缕清香，赴一场盛宴。10月11日上午，在教研员王爱珍老师的带领下，横峰县各个小学共计21人奔赴玉山县参加“全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛”活动。本次活动为期一天半，分为两个赛场，分别是玉山县瑾山小学和玉山县东城小学。 东城小学比赛安排表 瑾山小学比赛安排表 比赛教师风采《总也倒不了的老屋》，预测策略的阅读教学 我县零零后选手郑彤文老师上的《总也倒不了的老屋》，令全体评委和在场老师惊叹不已，小小年纪课堂如此精彩，课件如此精美，评价语如此丰富，驾驭课堂能力如此强，后生实在是可畏啊！ 《将相和》提高阅读速度策略——集中注意力读，不回读，连词成句地读 《竹节人》有目的地阅读：目的、内容、方法 《搭石》学习提高阅读速度的方法：集中注意力、不停下来、不回读 《呼风唤雨的世纪》阅读策略：自主提问，问题分析，筛选问题（引发思考、帮助理解） 《一个豆荚里的五粒豆》提问策略：针对部分提问，针对全文提问 热烈祝贺我县郑彤文老师在本次比赛中取得“市一等奖”的好成绩！ 观摩学习心得体会 海纳百川，有容乃大——全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛学习心得横峰一小孙静迎着秋风，携一缕清香，走进金秋十月。这天我们有幸跟随教研员王老师来到玉山，展开为期一天半的“全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛”观摩学习。本次比赛分成两个赛场：瑾山小学和东城小学。第一天我选择了在瑾山小学观摩学习，上午第一节课是东道主学校提供的三年级上册的《总也到不了的老屋》，这堂课教学设计很巧妙，可惜上课老师也许是太紧张了，在引导学生上有所欠缺。第二堂课是五年级上册的《将相和》，这堂课老师从“一目十行”入手，逐步教给孩子们快速阅读文章的方法，教学设计层层递进，环环相扣，教师教学过程如行云流水一般，可惜缺少了对课文朗读的环节，如果能突出语文要素“读”，让学生把“蔺相如”的机智和以和为贵的品质通过“读”品出来，教学效果应该会更好。第三堂课是姚薇的《竹节人》，她这堂课教学设计精巧，层次分明，教学目的清晰，由阅读策略入手，引导孩子们一步一步地学习，教师本身语文素养好，驾驭课堂能力强，再加上团队的力量，所以呈现给大家的就是一节精品课，在姚薇身上，我看到了一位优秀教师的成长离不开自身的努力。第四堂课也是《总也到不了的老屋》，上课的老师虽然年轻但是特别沉稳。下午的第一堂课也是《竹节人》，这堂课的导入很精彩，有特色，跟姚薇上的《竹节人》完全不一样，其中有一个游戏环节没有处理好，如果把这个环节处理好，我想她的得分应该也还可以的。第二堂课是我们横峰的选手郑彤文，她上的也是《总也到不了的老屋》，虽然郑彤文是个零零后，出来教书才一年的时间，可是她上课的老练程度一点也不亚于老教师，课堂上评价语丰富不说，随机应变能力也特别强，整堂课上得特别流畅，令在场的每一位老师都由衷地佩服，小小年纪就如此了不起，真是后生可畏呀！相较于郑彤文的沉稳大气，接下来的老师可就不尽人意了，毕竟赛场比不得平时的课堂，还是要做好准备，不打无准备的战。第二天上午我们跟随王爱珍老师一起来到东城小学观摩比赛，这四堂课跟昨天的课比起来就稍微有点逊色，可能跟选手选的课也有关系，四年级阅读策略教学是提问策略的教学，两位选手上了《一个豆荚里的五粒豆》和《呼风唤雨的世纪》，这两篇课文一篇是童话，一篇是说明文，都是教学生如何进行有价值的提问的课文，而且有学习小伙伴提出的问题，在教学时学生很难突破课文中已有的问题，提不出其他有价值的问题，所呈现的课堂也没有亮点，这也导致选手的得分不高。所以选对参赛内容也很重要，当然最重要的还是吃透教材以及把握好《语文新课标》，明白语文要素是什么，才能事半功倍，且在赛场上取得好成绩。通过这一天半的观摩学习，收货满满，受益匪浅，在今后的教学路上，我们还要更加用心地钻研教材，吃透教材，精心设计每一堂课，把每一节课都当作一场比赛来对待！最好的成长就是跟自己比赛，严格要求自己，不断进取，方能有所为！ “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，在这个硕果累累的秋季，在教研室王老师的带领下，我们来到了玉山县瑾山小学与东城小学全市举行的阅读策略比赛现场。赛场上的老师根据阅读策略单元设计了上课的教学思路。纵观这11节课，总觉得“看课容易，上课难”。若是带点想法的看课，又觉得不是如此轻松地听课了。“阅读策略”不同于课堂上简简单单的阅读方法。就拿我们本县郑彤文年轻教师执教的三年级《总也倒不了的小屋》这节课来谈，这是部编版教材第一次编排的阅读策略单元——预测。从这节课看，开课由观察图片，来引出“猜”这个环节，然后自然过渡到“探究课题，初识预测”，再到“边读边猜，学习预测”，接着从学习过程中，“找出规律，尝试预测”。环环相扣，紧密相连。所以，整节课以“预测”这一阅读策略贯穿其中，这样的一节语文课中，既渗透了策略教学，又推进了课文内容的理解。有了文体做载体，没有丢掉语文课中的“语文性”，加上针对性的策略的指导，因此，这节课做到了阅读中有策略，策略中有阅读，两者完美地融合，所以说郑老师的这节课是上得非常成功的。不难发现，也有一些参赛教师，只是在用策略进行教学，所以上成了单纯的策略课、练习课，没有语文味的语文课，也就不再是真正的语文阅读策略教学。因此，学习是倾听，是思考，也是成长。希望自己能慢慢吸收，直至内化，再灵活运用。（二小方玲英） 2023年全市小学语文阅读策略单元教学比赛观摩学习心得司铺小学汤美玲2023年10月11日——13日，我有幸与县教研室王老师和全县各校其他二十多位教师一同观摩了由市教研室组织的全市小学语文阅读策略单元教学比赛，收获颇深。在这两天的时间里，我聆听了来自全市各县的十名老师的精彩教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段教给学生阅读方法，声情并茂、自然大方的教态，扎实的语文教学功底，都给我留下了深刻的印象。一、教学目标落实到位教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如广信七小苏越老师的《将相和》她把学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她引出古人一目十行的技能，激发学生学习一目十行技能的目标，然后，她通过循序渐进的训练与指导学习本课内容，让学生轻松愉快的完成了本节课的学习目标。二、朗读训练与读写相结合读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位授课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，课堂中老师们都注重了孩子们的书写。不管是中年级的写字训练还是高年级的练习训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。三、教师深厚的底蕴、扎实的基本功这次课给我留下深刻印象的是我县港边石油小学郑彤文老师的《总也倒不了的老屋》一课，以及华南师范大学附属经开区实验学校的姚薇执教的《竹节人》。她们那抑扬顿挫的语言和讲台上激情四射的表现力以及与学生之间的亲近感不仅令整个课堂充满了语文味，更让学生入情入境。同时这些老师们对于教学重难点的机智突破和对学生回答的巧妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。反思自身，尽管也在不断地调整和改进自己，然而发现自己还是差的很远很远，教师在课堂上的每一句话都要经字斟句酌，才能让课堂既生动又真实。这次观摩教学我学到了很多，对阅读单元教学也有了新的认识，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。 “教育是船，交流是帆。赛课是清风几许，推动我们走得更快更远。” 为引导教师积极探索语文阅读教育的有效路径，促进教师专业化成长。根据县教研室的统一安排，很荣幸能赴往玉山参加此次阅读策略的培训，来自我市各个县市的老师同台竞技，呈现了一节节精彩纷呈的课堂。作为学习者的我，感觉收获很多。可以说这是视觉的盛宴，也是文化的大餐；是语文阅读的欣赏，更是文学之美的感悟。阅读策略单元的教学要培养孩子们有意识的思考，有策略的阅读、学会提问、筛选重要信息总结，认识独立思考的重要性。新课改的三大基本理念中，最值得关注的就是“以学定教，”课堂真正体现以学生为主体。教学是一门艺术，谁能将它演绎的好，谁就能抓住学生的心。各位老师教态亲切自然，板书优美，基本功扎实，能够循循善诱，逐步引导学生思考问题，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课。通过这次学习，我深刻地感受到了阅读教学的魅力所在，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不再是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石。”在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。（莲荷小学杨梦兰） 在这个硕果累累的秋季，在教研室王老师的带领下，我有幸来到了玉山县瑾山小学与东城小学全市举行的阅读策略比赛现场。在两天的赛场上，在众多的老师里，我想我印象最深的大概就是程青玥老师了。程青玥老师这节课主题层层深入，聚焦语言文字，教学设计巧妙，方法灵活，手段先进，过渡语言扣人心弦，在程老师的课堂上学生参与度高。课堂上学生始终兴趣昂然。程老师注重学生语言完整表达能力的培养，在扎实的语言训练中，学生的语文能力得以提升，培养了学生的语文素养。程老师把课文当作“引子”来教，运用“预测”策略，大胆摒弃了阅读教学的繁琐分析，带着孩子边读边预测“课文接下来写了什么？”让整堂课的阅读之旅充满乐趣。程老师带来的《总也倒不了的老屋》在呈现方式上，与其他课有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生圈出全篇旁批。1、对比发现，认识旁批。（文本边上有一些阅读提示语，这就叫“旁批”。）2、阅读旁批，了解预测。请学生依次读旁批，找到与旁批对应的课文内容。示范“如何预测”。并明确指出，“预测不是随意猜测，要有一定的依据”。在自主阅读实践中，请学生预测作家会写出怎样的故事结尾，这个环节设计别致、巧妙而有创意。老屋最后是否倒下，课文没有交代，留下了很大的想象空间。教师提供了作家的续写，就将想象故事结尾转化成一次预测，将预测与想象非常有机地融为一体，既紧扣住本课教学重点——预测，让学生经历一次真实预测的实践机会，又为本单元续写故事作了铺垫，令人拍案叫绝。学生不仅仅学会灵活运用预测这一策略，而且还随着自主预测的故事情节与作者原创的故事情节的对比阅读，更加刺激孩子们探究原著的浓厚兴趣。任重道远须奋蹄，风疾潮涌好扬帆。两天的听课，有收获有顿悟也有反思，也希望我能将这些收获慢慢吸收消化，成为自己以后教学工作中的强有力的支撑。（三小林雅琪） 阅读策略是激发学生阅读兴趣，使学生掌握阅读方法的一系列计策方案。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生形成语文素养的重要途径。要想提高学生语言文字运用的能力，离不开阅读策略。两日的阅读策略单元听课学习，让我受益匪浅，老师们为如何上好“阅读策略”单元做出示范，引发了我对“阅读策略单元”的积极思考。好几位老师都与郑彤文老师选择了同一课题《总也倒不了的老屋》，同课异构，同中求异，异中求同。课文是一篇有趣的童话，故事情节相对简单。简单的童话提供了学习“预测”的材料，内容里的“线索”（情节线索、文本结构、情感变化）提供了预测的依据，必须充分利用。执教老师都关注了本单元的语文要素，也关注到了略读课文对学生自主学习能力的培养。在多次预测中提升了学生的预测能力，放手让学生自主猜测，学生借助生活经验和生活常识，以及对课文内容一些线索进行预测，思维自由而广阔了。苏越老师执教的《将相和》将“连词成句读”这一提高阅读速度的方法渗透由易到难让学生逐步掌握。让人眼前一亮的是苏老师巧用表格。从一目两行到一目三行再到一目六行，逐步提取关键词连词成句再简缩句子，完成对内容的提取与概括。表格设计的初衷都是为了把复杂的问题简单化，方便学生掌握。语文学习列表法重在老师指导、学生自学，其最大的作用就是解决了阅读的碎片化，做到了以点带面。六年级的阅读策略是对以往学习过的阅读方法的整理与综合运用:根据阅读目的选择合适的阅读方法。姚薇老师执教的《竹节人》将学习主动权还给了学生，从让学生自主选择学习任务这一环节中可见其课堂的学生主体性。每一个学习任务环环相扣、难度层层递进并且要求明确。尤其在梳理竹节人制作相关内容时，借用思维导图与列表法两种形式，将选择权还给学生。学习任务布置要求时，戴金金老师同样执教《竹节人》一课，而她的指令更加明确，具体到组内每个人的分工。任务后的反馈评价也主体多元，除了教师评价，还有学生根据评价标准单相互评价。阅读策略是一个不断发展和变化的领域，我们需要不断跟进最新的研究成果，并将它们应用于我们的教学中。正确掌握阅读策略，不仅能提高学生的思考能力、批判性思考能力和记忆效果，而且可以使让阅读更高效、更快捷，为学生的终身学习和发展奠定基础。（港边小学吕佳怡） 在本次观摩《全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛》中，我了解到了不同的阅读策略。阅读策略分为预测、提问、概括等阅读策略。每一种策略都有其独特的作用和应用场景。 预测策略是在开始阅读之前，根据标题、段落开头句子、插图等信息，对所要阅读的内容进行猜测和预测。通过预测，我们可以在阅读过程中更有目的性地寻找答案，提高阅读的准确性和效率。提问策略，提问是在阅读过程中，根据自己的理解和思考，提出问题并寻找答案的过程。通过提问，我们可以更深入地理解文章的内容，加深对文章主旨和细节的理解，提高阅读的深度和广度。概括策略，概括是在阅读结束后，对所读内容进行总结和归纳的过程。通过概括，我们以将零散的信息整合起来，形成完整的知识体系，加深自己对所读内容的记忆和理解。经过听这些优秀的参赛选手的课，希望在以后自己的教学过程中也能多教学生阅读的一写学习方法，然后让他们在今后的学习中能用上阅读策略去阅读文章，能够更有针对性地选择适合自己的策略来解决阅读中的问题，提高阅读效率。（新篁学校柳婷） 提高学生语文素养一直是语文老师追求的目标。但是，如何让学生掌握阅读策略，如何教授这些策略，如何让学生从“学会”到“会学”一直是我困扰的教学难题。非常有幸观摩了这次全市小学语文教师阅读策略单元教学比赛活动。在这一天半的时间里，我听了11节不同的教学课堂，让我在教学阅读策略相关的教学中拔云见日，豁然开朗。现场参赛的老师们对教材的分析及具体的指导，让我对教育教学有了更深的见解和收获。其中，玉山县东城小学的吴晨芬老师带来的展示课《夜间飞行的秘密》，本篇课文是四年级第二单元的第二篇课文。课堂上吴老师循循善诱，引导学生概括旁批中的提问分别是针对内容提出的以及联系生活实际提出的，在合作探究环节，学生不仅根据这两种提问角度将自己的问题分类，还勇于分享自己提出的问题。本篇课文难度较大的是针对写法提问的教学，吴老师善于引导学生去发现、去总结，对比课后第二题中的句子，同学们明白提问还可以从写法角度。一节精彩生动的语文课让同学们不仅掌握了阅读方法，还将所学贯穿到课外的阅读。这堂课无论从教学设计还是老师的教学方式都值得我学习。郑彤文老师《总也倒不了的老屋》通过巧妙的教学设计、灵活的教学方法、先进的教学手段和扣人心弦的过渡语言烘托了课堂的气氛，提升了课堂教学质量，取得了很好的教学效果。通过自己的阅读实践，真实的交流自己的阅读经验，然后再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用阅读策略，重视引1导学生通过运用预测这一策略感受阅读的趣味，体验阅读的快乐。宇宙之浩瀚无穷无尽，此次玉山县刘芝香老师和铅山县查杨梦绿老师同时带来这篇《宇宙生命之谜》，让我深感宇宙之神密。两位老师都帮助学生回顾了《竹节人》中所学到的阅读方法，提醒学生运动阅读方法去完成阅读任务。课堂上老师通过表格的形式让学生对课文内容进行概括，采用小组讨论的方式对答案就行筛选整合。令我印象深刻的还是查老师在课堂的最后从情感态度方面进行升华，鼓励学生勇于探索。此次赛课的老师们一系列清晰的教学环节，环环相扣，让学生在课文内容有个基本了解的基础上，并在阅读理解的过程中，认识、获得并实践该阅读策略，并能迁移运用到以后的阅读实践中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，非常值得我们学习和研究。（司铺小学余素芳） 在这丹桂飘香的十月，我有幸第一次到瑾山小学学习。两天学习中，听了5节《总也倒不了的老屋》，两节《将相和》，两节《竹节人》和一节《胡萝卜先生的长胡子》，从中收获颇丰。一，老师们都能紧扣阅读策略训练重点教学。执教《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的老师们围绕着"预测"这个主题，引导学生依据课文题目、插图、前文内容、生活经验边读边对故事情节进行猜测；执教的《竹节人》两位老师围绕着根据阅读目的选择合适的阅读方法，带领学生感受竹节人的乐趣；执教《将相和》的两位老师让孩子们在挑战过目不忘的游戏中练习快速阅读的方法。二、老师们都很注重阅读策略由课内向课外延伸。无论是课堂上任务单中的小练笔、根据书名预测，还是向学生推荐课后阅读书籍、写写自己喜欢的玩具，都是将新学阅读策略应用。两天的学习中，我既在竹节人的乐趣感受到学生选择与阅读目标相匹配的阅读方法的阅读之趣，又在快速阅读中赞叹孩子们快速掌握方法的悟性，更是在预测中边听边预测我们的语文教学今后会是怎样的未来。总之，不断地学习，努力地进步，是我应有的态度。（兴安学校王新水） 阅读策略，是指为达到⼀定的阅读目的而实行的阅读活动，这项阅读活动具有明确的目的、具体的行动安排，还会随不同情况而变化。统编教材中专门安排了几个重要阅读策略单元，具体安排如下：三年级上册--预测，四年级上册--提问，五年级上册--阅读要有一定的速度，六年级上册--有目的地阅读。同时也在教材中也渗透了其他阅读策略。但是，如何让学生掌握特殊阅读策略，如何教授这些策略，如何让学生从“学会”到“会学”，一直是我困扰的教学难题。在2023年10月12-13日，我有幸观摩了上饶市教育发展中心所组织的“小学语文阅读策略单元教学比赛活动”，聆听了多位优秀教师展示的观摩课，收获颇多，下面就谈谈我个人感想吧！玉山东成小学吴城芬老师执教的课文《夜间飞行的秘密》令我印象深刻。在教学之前，他参照了课文前提示，并与学生交流讨论出学生阅读时提出问题的操作方法，引导写在旁边和文后。并对其中的一种进行了具体的范例，这样就让学生清晰地掌握了提问的具体方法。在学生讨论之后，她又结合课后练习，让学生与同桌之间讨论交流，研究从不同角度提出问题。这一系列清晰地教学环节，环环相扣，让学生在课文内容有个基本了解的基础上进行，并在阅读理解的过程中，认识、获得并实践该阅读策略，并能迁移运用到以后的阅读实践中，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，非常值得我们学习。弋阳华师大实验小学余玲英老师在《将相和》的教学中令我印象深刻，她带领学生采用“一目多短句”和“一目一整句”的方法快速阅读课文，并概括出三个小故事：完璧归赵、渑池会面和负荆请罪。同时，她引导学生讲述每个故事的前因后果以及三个故事间的内部联系，这样不仅让学生熟练掌握课文的主要内容，还培养了他们的快速阅读和概括能力。横峰县港边小学郑彤文老师的《总也倒不了的老屋》更是令我眼前一亮。她所执教的《总也倒不了的老屋》一堂课以抑扬顿挫的语言、声情并茂的范读和平易近人的亲和力让学生兴致盎然，积极主动地参与到教学活动中。郑老师通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升其预测的能力。并让学生抓住文中的语言和动作，来感受人物形象和体会人物的思想品质。这样，学生们更深刻地理解了文中的人物形象，加强了对课文的理解。当然这其中还有许多老师令我们学习，在此不一一阐述。总而言之，经过这次培训，我们在语文教学中会更有信心；我们作为语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。（岑阳小学谢梦婷） 这两天，听了十多节小学语文阅读教学策略单元教学课，了解了阅读策略单元教学应如何去上。面对一篇课文,策略的教学既不能模糊处理,也不能唯策略马首是瞻，将语文课变成阅读策略的训练与灌输。学习阅读策略,是为了让学生成为成熟积极的阅读者,其最终目的是帮助学生更好地阅读。因此，策略单元的课不能上成单纯的策略课,也不能上成普通的阅读课,而是要以文本为载体运用教学策略,同时又要用策略推进内容的理解,两者互相融合。苏越老师的《将相和》课堂上，引导孩子们学习提高阅读速度的方法之一:连词成句地读书，梳理了这篇课文的三个故事的主要内容。在梳理过程中，注重引导抓人物、动作等关键词梳理出事件主干。这节课老师把重点放在"连词成句地读，提高阅读速度"，而且老师反复强调这句话，让我们感到孩子们太过于关注阅读速度，有些忽视阅读质量与效果。我想，引导学生学会阅读策略后，关键在于学以致用。比如这篇课文，运用此方法去读故事中主人公蔺相如语言、动作、神态的段落，去体会人物的勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品格，这才是课堂上需重点呈现的内容。遗憾的是，苏老师的《将相和》一课,没有做到策略训练与课文理解的有机融合。以上就是我的一点针对阅读策略单元教学的反思。（三小周小英） 2023年全市小学语文阅读策略单元教学比赛观摩学习心得司铺小学龚芸茜10月11日至13日，我十分荣幸到玉山参加了小学语文阅读教学课堂竞赛的听课观摩活动。我聆听了来自信州区各县市教师的课。这样生动而扎实的课，提问精准，回答精彩，让我对小学语文阅读教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。一、课堂教学体现了三种类型的关注：1、关注情境的创设。情境导入是一节课成败的关键。为什么每位上课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？我觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，使学生集中注意力，而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相好。2、字词教学的关注。特别是在中低年级的《总也倒不了的老屋》这篇课文中，汪秋兰老师比较注重字词的教学，当堂指导训练、当堂巩固提高。3、关注师生情感的融合。在《总也倒不了的老屋》一文中，宁燕老师用学生分角色朗读的方式朗读课文，让学生在全方位的直接感知中进入形象化、有感染力的场景，极大增强了语言的可感性，感情也能在融洽的气氛中得到升华。二、能有感情地指导朗读。语文阅读教学就是要在有感情地朗读基础上，才能更加准确的体会作者所要表达的思想感情。这次参赛的老师对有感情的指导朗读做得很到位。三、自我反思这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。1、教学目标的合理性，适合每个学生的发展。从本次听课中，我体会到阅读课重在培养学生的阅读理解能力，不能把听力作为重点，其中，阅读速度的培养很关键，要严格控制时间。苏越老师《将相和》当中，以“一目十行”作为课前互动的小游戏，帮助学生放松，展示精彩。以“一目十行”对学生的阅读速度提出要求。阅读课主要是三个阶段，是一种循序渐进的过程。通过这次听课我明白了如何去做，我想自己在今后的教学中，会越来越好。2、教师为学生创了一个轻松的课堂氛围。轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。我在这点做得不够，今后我要让自己多有点享受课程的感觉。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 2023年全市小学语文阅读策略单元教学比赛观摩学习心得司铺小学黄梦2023年10月11-13日，我有幸与县教研室王老师和全县各校其他二十多位教师一同观摩了由市教研室组织的全市小学语文阅读策略单元教学比赛，收获颇深。苏越、姚薇、郑彤文等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。其中最令我印象深刻的是的苏越提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法十分独到几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如经开区实验小学的姚薇老师在处理课文中分别采用了多种的方法引导学生理解。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉，以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？四、崭新的教学理念所有汇报的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。 “道阻且长，行则将至”——记2023年全市小学语文阅读策略单元教学比赛观摩学习心得本次小学语文阅读策略单元教学比赛，给我留下了深刻的印象，让我从中受益匪浅。上课教师们的语文素养，教学设计，丰富多彩的课堂活动，精美的课件，精心设计的板书等等，让我赞叹不已！赞叹之余更多的是沉思，我深刻体会到了学习的重要性。那我从以下几点来谈谈我的心得与收获。1、别具一格的课堂导入课堂导入对于一堂课来说非常重要，也非常必要。因为它可以激发学生的兴趣，吸引学生，从而抓住学生的注意力，这对后面的学习是很有帮助的。比如汤老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》，汤老师在学习新课前通过让学生猜她的名字，充分激发了学生的好奇心，并且很自然的过渡到课文的内容上，在她幽默风趣的语言中，全部学生的注意力都跟着她一起走进课文了，为课堂教学的成功起到了事半功倍的效果。2、深入教材，精心备课听完这些老师的课后，我认识到她们在课前都做足了准备，比如认真走进课文，制作精美的课件，环环相扣的教学设计，充分体现学生自主探究学习的教学活动。他们对教材的把握都有其独特之处，能抓住关键，一步步深入文本。3、教师引导，学生探究新课程标准要求让学生成为学习的主体，而教师作为引导者，需要设计好问题探究活动。这些老师都做到了这点，比如郑老师执教的《总也倒不了的老屋》这堂课，设计了让学生小组讨论后续故事内容的活动，这充分展现了以学生自主学习为中心的课堂氛围。4、亲切的评价语言几位老师的评价语言是那么的贴切到位，“你的猜测太有趣了”“我可太喜欢你的想法了”“你可太幽默了”等来鼓励学生，这些丰富的评价语言对我来说感触颇深，我想在我今后的课堂上也应该需要这些温暖的评价语言。通过本次的听课学习，我对语文教学有了更多新的认识。在今后的教学中，努力深入教材，走进学生，不断学习，提高自身的教学素养，创设以学生学为主体的理想课堂。（青板小学罗曼玉）