<p class="ql-block">观察区域：大一班建构区</p><p class="ql-block">观察幼儿：国淳 安硕</p><p class="ql-block">观察教师: 崔美琦</p><p class="ql-block">观察时间：2023年10月10日</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次搭建活动由安硕和国淳进行的，他们首先要搭建一个城堡滑梯亭。</p><p class="ql-block"> 他们两个分工明确，安硕负责搬运需要的积木，国淳负责搭建。基于前期游戏经验，国淳他们用正方形木头当滑梯亭的柱子，随后国淳一边搭建一边分工：“安硕你快去找正方形的积木当柱子。”就在孩子们一拿一取间，国淳将积木垒高，并不断的修饰积木的位置，再用大长方形积木连接，一边呼唤同伴：“安硕，先把这个长方形拿走。”在国淳的指挥下，滑梯亭的第一层很快搭好了，再加上装饰后，马上建好了第二层，并在搭建好的顶部用小积木进行了装饰。不一会儿滑梯亭就初具模样。</p> <p class="ql-block"> 看来这个滑梯亭很牢固呢，纯实木搭建，结实得很！</p> <p class="ql-block"> 滑梯亭搭建好后，国淳开始搭建滑梯。最初，国淳还是用正方形的小积木当柱子叠高排在地上，随后将长方形木板铺在上面，长方形木板和滑梯亭连接在一起，滑梯就初步搭成了。但是他们搭建的滑梯不平整，不能滑。</p> <p class="ql-block"> 国淳和安硕尝试继续修补滑梯，他们将长方形木板不断调整角度，底下的正方形柱子高度调整一致， 长方形积木放在滑梯亭和连接点上，还在滑梯两边加了“扶手”，滑梯搭建成功了！接下来到了试验的阶段，安硕拿了一个正方体的小木块放到滑梯上滑，可是滑不下来。</p> <p class="ql-block"> 国淳小眼睛一转，拿了一个圆柱形的，他们用圆柱当小人滑了几次，滑的很顺畅了。</p> <p class="ql-block"> 他们还给滑梯起了一个好听的名字《超级滑梯》，终于超级滑梯完美收官！</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 教师思考：在搭建滑梯的过程中，单一物体的对称性给孩子们出了很大的难题，国淳和安硕在发现问题之后，利用小型积木固定长条积木，增加了连接点的受力，保证了滑梯的稳定性。幼儿的搭建从平面到立体，通过之前地面滑道搭建稳定支柱的经验，进一步延伸并改良，用在空中滑道连接点上，是幼儿在原有经验上不断深入从而获取新经验的过程。这是孩子在游戏中不放弃、不断试错的表现和进步。 </p> <p class="ql-block"> 以儿童视角观察幼儿，让游戏具有自主性幼儿是游戏的主人。活动以幼儿的兴趣为出发点，老师仅作为游戏的记录者和隐形的支持者，最大程度的满足幼儿的游戏需求。在游戏搭建过程中，幼儿自己决定玩什么、和谁玩、怎么玩，始终秉持自由、自主的游戏理念，以游戏的方式让幼儿学习，并结合大班幼儿的年龄发展特点，帮助幼儿提升发现问题、解决问题的能力，在幼儿遇到困难时，老师没有在第一时间介入，而是充分给予幼儿探索的时间，侧面激发幼儿自主探究的欲望。</p><p class="ql-block">（二）给予幼儿充足的肯定和支持，让游戏具有持续性从单一平面的滑道到立体的滑梯，从主题的调查到材料的选择，从自己思考到学会分工、合作和协商。</p><p class="ql-block">（三）让幼儿的游戏与生活相融合，让游戏具有发展性幼儿的游戏源于生活，本次游戏就是以常见的滑梯为主题开展的建构游戏，幼儿在建构过程中，通过设计斜坡、加固支撑点等技能将生活中的经验逐步迁移到游戏中，同时也将自己的疑惑在游戏中一一展现，比如稳定空间架构等。这些问题逐一解决的过程，也是幼儿不断巩固原有经验，生成新经验的重要时刻，在这不断观察、发现问题、分析问题、推进游戏发展的循环过程中，促进了幼儿的学习与成长。</p> <p class="ql-block">编辑人：崔美琦</p><p class="ql-block">审核人：孙妍芳 谢健健</p>