初中学生的快而美书写应用（2023.8）

伏羲教育张丽春

教学背景:

学生年龄:三名准初二的中学生

学习时间:15天，每次90分钟

学生状况:在乌鲁木齐市重点中学读书，学校老师对书写，卷面抓的很严。要求暑假要进行专项练字。

初中学生，自己也知道卷面书写的重要性，他们对中考自身都是有一定的压力 。

教学思路：

以吴鸿清教授《为什么学习快而美硬笔字见效快》的设计理念为宗旨。

以下部分摘录吴鸿清教授语：

1.我们设计这个快而美硬笔字课程是本着追求一个教学的效果要快、学习见效快这么一个目标。

2.在实用过程当中，只要做到了分布匀称，就能够把实用的字写好。从扁字到方字的过度并不难，掌握了分布匀称之后，不只是举一反三，通过它来驾驭很多种字体和书体，你都能够学得非常快。

教学过程：

一、老师先了解学生当下书写状况，找到问题根源，运用心法教学对学生进行的因材施教。

　　我采用的是让孩子们先进行自我分析，然后我再和孩子们一起找出自己当下的字形对症。

这样学生在学习时，就不是被动的等老师挑毛病，由此自己生发出愿意把字写好意愿。

学生状况分析

徐于涵:

是一个对自我有要求的孩子，很有上进心，目标感强。

她书写动作很快，有时自己都是控制不住的快，就想着快快把任务完成，字形有些拘谨，偏小。

对症:教学中让徐于涵把心稳下来，放慢书写速度，重体会过程，轻书写结果。把心打开，对目标感有的放矢。

在书写中找到字的主笔，刻意练习舒展。

教学中常用的语言:放松!放松!

朱芯仪:

是一个恬淡随性有文艺范的孩子，对自我否定多于肯定。

书写时能沉下心来，运笔书写速度有些慢。

对症:每次课上对她给予很真诚的肯定。让她学会去思考，辨析，建立主动思维。

在运笔动作中多刻意练习笔画之间连贯性，找到人体自然而然的顺劲。

在教学中常用的语言:“动脑子，认真分析。”

王宏宇:

是一个有礼貌，阳光开朗的男孩子，有自己远大的理想抱负。执行力弱，注意力易分散。

书写天马行空，少工整。

对症:

在课上接纳他的优点欣赏他、成就他。带着他一步步书写，分析，反思。

运笔动作中多做控笔练习，建立笔画分布均匀的意识。

教学中常用的语言:脑子里杂念少一些，安于当下。

二、在教学中少而精的字根训练

课堂中的三大原则：

1.做到静心在前动笔在后。

2.累了可以休息，但不能凑数写。

3.用脑科学的方法:犯错，及时纠错。每个字写完分析，自己再去找问题，再改正。基本一个字就会写到三遍。

书写前静坐

用红笔自我矫正

其实初中生的孩子，他们都已心智成熟，对于自己的未来和中考，他们心知肚明。只要打开内动力，每个孩子都是愿意向上的。

事实上这些孩子们在书写中都不曾休息，还是需要老师催促休息 ，真是很可爱的孩子们。

教学成果:

字形的变化由拘谨到舒展

篇章变化大小不一到工整舒服

朱芯怡书写变化及自评

徐于涵的书写变化及自评

实际书写运用和书写速度测试:

初中学生不仅要求要把字写工整，还要有书写速度，并在日常书写中做到举一反三，没有练习过的字，要根据规律会运用。

这才能达到真正实用的教学目的，才是实实在在帮助到学生。

家长反馈

总结：

在此真诚的感谢吴鸿清教授研发的快而美教材，解决一线老师高效课堂和帮助了学生突破中考卷面分的这一障碍。

感谢教研组大后方支持和山东伦心武老师无私的助力。

才成就我和学生如此美好的书写课堂。