童蒙幼儿园大四班班本课程《“筷”乐成长》

小小高老师

筷子是中国传统餐具之一，是中华民族独特的发明创造。筷子背后承载着悠久宝贵的民族文化，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：4-5岁幼儿会用筷子吃饭、5-6岁幼儿能熟练使用筷子。    陶行知提出了“生活即教育”，让孩子们在生活中学习。我们想到，筷子是小朋友们在生活中最常见的，可是除了吃饭用，小小的筷子还能与小朋友们之间擦出怎样的火花呢？ “筷”“筷”乐乐 　　对于中国人来说，筷子是家的味道，是传承，是浓浓的！ “筷”乐起源   孩子们已经进入大班下学期了，餐具也发生了变化，筷子正式在本周加入了，让他们既兴奋又紧张，也会有新发现和新成长。先来听听孩子们在聊什么吧！ 筷子的由来    筷子是怎么来的呢？原来筷子是中国古代的伟大发明，已有3000多年的历史。在远古时代，人们用手抓食物吃，因烫手便就地取材，用树枝、木棍夹取食物，最后就发明了筷子。 教师的思考    《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”陶行知的“生活教育理论”中提出了“生活即教育”，让孩子们在生活中学习。我们想到，筷子是小朋友们在生活中最常见的。可是除了吃饭用，小小的筷子还能与小朋友们之间擦出怎样的火花呢？因此，筷子走进了我们的课程…… “筷”乐大调查 分析与思考：我了解到的筷子。 孩子们知道了许多关于筷子的秘密，我们来做一次 “筷”乐大调查吧！  《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，将游戏与生活相互衔接。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据孩子们的现有经验和兴趣点，通过班级教师的研讨，我们确立了主题目标：1. 乐意探究不同材质、花纹、用途的筷子，并了解筷子与生活的紧密联系。2. 通过正确熟练使用筷子的活动，锻炼手的灵活性及协调能力，逐步提高生活自理能力。3. 愿意用语言、艺术创作等方式表达对筷子的喜爱。 “筷”乐设计教师的思考     在幼儿寻找到的筷子中，让幼儿自主观察与探索，了解筷子在材质、图案、颜色等方面的多样性。通过直接感官观察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成双使用的。小朋友们在相互欣赏、辨别、交流中认识了不同颜色、形状、材质的筷子，在找筷子特点、不同中快乐畅聊。在观察和探索的基础上，不仅提高了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自信心，愿意大胆的表现自己并表达自己的想法。 “筷”乐实验 　　在实验中，由于瓶子内米粒与筷子之间的挤压，使瓶子、筷子和米粒紧紧地挤在一起，这样瓶子、筷子和米粒之间的摩擦力增大。所以筷子可以将米粒和瓶子一起提起来。 实验中看着提起来的大米纷纷惊呼道：“哇，太神奇了，我喜欢这个小课堂，可有趣了。”实验结束了，孩子们的眼里还兴奋地放着光。 “筷”乐游戏 　　筷子不仅可以帮助我们用餐，还能做很多有趣的事情呢！快来看看我们利用筷子玩了哪些游戏吧！ 游戏——蒙眼投壶 游戏——小猫🐱钓鱼🎣 教师的思考 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指头上。”在孩子的眼睛里，筷子有无限的可能。其实我们都知道用筷子不但可以促进大脑发展，还有助于锻炼孩子们手眼协调能力。因此，在“筷”乐游戏中，锻炼了小朋友的手眼协调能力，提高精细动作水平，同时也可以提高孩子的注意力。还将数字概念融入到游戏中，不经意中发展了孩子们的计数能力，体验着筷子的趣味性。在玩乐中，我们训练了孩子的技能，培养了孩子的规则意识，提升了孩子团队合作能力，孩子在游戏中体验着快乐，在快乐中慢慢长大！ “筷”乐礼仪 　　生活即课程，兴趣即动力，放手即获得。筷子在生活中随处所见，甚至日日可见，孩我们能亲身经历使用筷子，发现筷子的不同，各种筷子的作用……但我们真正关注“筷子”的时刻却是当自己需要使用的时候，刚开始使用筷子对我们来说是一件比较困难的事，老师鼓励我们“自己的事情自己做”，“不会做的事情学着做”，“不怕难，坚持做”，让我们明确了行为准则，让我们有勇气、自信继续练习用筷子吃饭。 “筷”乐延续，梦在远方 　　大班主题活动“筷”乐成长，从幼儿兴趣出发，让孩子们通过亲身设计与实际体验，逐渐熟悉“筷子”。孩子们还发挥动脑和动手能力，并用筷子制作成属于自己的作品，每一件作品都承载着他们丰富的想象和创作。孩子们在活动中收获的不仅仅是知识，更重要的是学会了观察发现、深度思考和分享交流。在课程实施过程中，我们与孩子们共生共长共喜悦，与他们共同参与，为他们建构自由宽泛的发展空间，并通过不断地适时提供材料、倾听孩子、全心全意关注孩子的表现，追随孩子的脚步.