<p class="ql-block"> 你听说过吗？一群人，一个梦，一群人，她们怀揣同一个梦，这个梦叫“成长”！</p> <p class="ql-block"> 这是一个优秀的团队，凝聚了众人的力量，认认真真去做教研，一步一个脚印，踏踏实实！</p> <p class="ql-block"> 几年下来，她们就这样热烈的交流着，坦诚地指正、批评、吸收，成长。</p> <p class="ql-block"> “独行快，众行远”，这泱泱的团队，专注的眼神，人手一册的教材，人手一份打印的教案，端正的坐姿，静默的氛围，两台摄像机，记录的时间在静静地跳动，这一切，都传达出对授课者的尊重以及对这一节课的珍视！</p> <p class="ql-block"> 学习、交流，所有的一切，都在传达着合作、互助，利他、然后成长，一个团队，各施所长，只为进步，只为更好，摒弃狭獈，以利他之心，成就了这个团队的不平凡。</p> <p class="ql-block"> 一群人，为一节课，评价、讨论，认同、吸收，在听和评中，不断丰富个人的认知，修正个人的看法，然后收获经验！</p> <p class="ql-block"> 廖媚老师说课堂最重要的是让学生参与课堂；温妍老师说课堂要让学生动口说、动手写、动脑想，简单的言语中，传达出对课堂效果的深入思考。为了“词汇专题”复习课的有效，今天已经是这个专题的第五节试课，一直在试，一直在打磨，在反思，在完善，也在进步。</p> <p class="ql-block"> 今天周晓红老师的这一节课，有以下几方面突出的优点：</p><p class="ql-block"> 1.独特的教学流程设计。高考“词汇”专题的课很沉，学生打不起兴趣，很多老师都觉得“词汇”复习课很难上。本节课整体设计层次感很强。六个重点词汇，每个词汇的学习模式都是词义（派生）-—搭配—-运用。每一个“运用”环节都是填词——speak out（短语+句子），一节课下来，学生记忆储存思路清晰，印象深刻。</p><p class="ql-block"> 2.粗中有细。从讲第三个词汇开始，周老师就意识到注意强度以内（15分钟）的时间已耗尽，学生高度注意在减弱，这时候再也不适合听讲，必须转为参与和互动，于是同样的架构，老师改为提问，改为让学生翻译句子，把松弛的学生状态抓了回来。</p><p class="ql-block"> 教师的教学智慧在授课过程中是一项关键的能力，在学生口述答案时，周老师沉着气等待，学生说出了篮球的单词、她鼓励的、期待的眼神又让学生蹦出了“运动员”的单词，在这个过程中，一句话被学生艰难地表达完整了。就像安装一个程序，他缓慢却不停止，最后填充满了整个任务条。“逼一把”才能更优秀，周老师懂得不让学生遇难就止步，而是一点一点地逼，让学生最后尝到甜头，收获喜悦，在磨练中锻练学生思维，这是一种有远见的、有价值的训练方式。</p> <p class="ql-block"> 3.问题设置是基于学科对学生思维的发展。</p><p class="ql-block"> “ 词汇”呈现在考卷上，就是填空、翻译和写作。在“仿写句子”环节，学生呈现的自学成果是适用于小作文和大作文中的仿句，通过展示不同的样例，丰富了学生的例句积累，又锻练了学生由学到仿的生成能力，仿是创造的根源，足够丰富的仿，娴熟之后就可以自创，就能生成学生应对不同语言环境的解题能力。</p><p class="ql-block"> 4. 高频互动，教得有效，学得愉快。</p><p class="ql-block"> 也许你会惊异，在高三的英语课堂，依然有那么多的读，短语读，句子读，讲完一个例句读，讲完一个系列，还是读！一节课，学生说、学生读，学生写、学生答、学生抢答、学生分析，这一切，归为四个字“以生为本”，学生是课堂的主体。</p><p class="ql-block"> </p>