<p class="ql-block">一、活动中师幼互动存在的问题</p><p class="ql-block">1、幼儿的主体地位缺失</p><p class="ql-block"> 在师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。但是，在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，教师在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。</p> <p class="ql-block">2、师幼互动模式单一</p><p class="ql-block"> 在幼儿园师幼互动中，教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。幼儿的互动被严格地限制在一定的时闻与范国内，而且主要是配合教师的教育内容与教育行为。</p> <p class="ql-block">3、师幼互动行为具有较强的负向性情感特征</p><p class="ql-block"> 已有的研究与观察表明，教师发起的互动行为中，总体上以不带鲜明情感色彩的中性行为为主，对幼儿表现出的不满、恼器，厌恶等负向情感行为显著多于对幼儿表示亲和、喜爱与友好等正向情感行为，而幼儿发起的行为是正向行为多于负向行为，但是带有负向的明显多于正向的情感。</p> <p class="ql-block">二，建构积极有效的师幼互动</p><p class="ql-block">1、调整角色定位，发挥幼儿的主体作用</p><p class="ql-block"> 在传统的教育观念中，教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者，保护著，从而将幼儿置于被教育、被保护、被管理的地位，形成了不对称的师幼互动关系。其实，教师不仅仅是教育者和管理者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与合作者。</p> <p class="ql-block">2、接纳与尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围</p><p class="ql-block"> 许多研究表明，师幼之间的情感交流以及由此产生的积极的心理必须是促进师幼积极互动的必要条件，在师幼互动中，教师应关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，为他门提供各种探索和发展自我的机会与条件，多与幼儿进行积极，平等的交流与互动，多鼓励、赏识幼儿发起的行为。</p> <p class="ql-block">3、因材施教采用多元化的互动</p><p class="ql-block"> 在师幼互动中，教而应恨据教育任务与内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式。每个幼儿的个性都具有个别差异，如有的孩子积极、主动、独立性强，他们能在各项自主活动中获得无穷的乐趣，有的孩子被动、依赖性大，常需要得到老师的肯定、鼓励与帮助：有的孩子比较外向，而有的孩子比较内向，等等。因此，教师与不同特点的幼儿进行交往与互动时，应采用不同的交往方式和指导策略，去满足不同幼儿的发展需要。</p> <p class="ql-block"> 因此，只有从幼儿实际出发，根据幼儿的年龄特征、个别差异进行因材施教，才是符合教育要求的。因此，教师应从职业道德出发，公正平等地对待每一个孩子，既面向全体，又关注个体，才能让每一个幼儿的个性得到充分的发挥。</p>