<p class="ql-block">一丶备课</p> <p class="ql-block">1.主备人吴乾山：本节课是让学生学会商中间末尾有零的除法（1）的计算方法，主要从教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面来讲解，首先先复习0除以任何不为0的数都等于0，为什么得0，为商0做好知识铺垫，再经历探索商中间末尾有零的除法（1）‘笔算方法的过程，让学生弄清算理，掌握算法，并在解决问题过程同时又强化算法，学会归类错题的类型，做到错一题订正一类题，养成自觉验算的习惯，学会订正计算错因的方法。</p><p class="ql-block">2.课题组成员提出的整改建议如下：</p><p class="ql-block">（1）卓兰清：怎样有效地引导学生掌握<span style="font-size: 18px;">商中间末尾有零的除法（1）</span>，增强估算的意识和能力。</p><p class="ql-block">（2）徐业明：在讲解“<span style="font-size: 18px;">商中间末尾有零的除法（1）”让学生</span>感受到数学与平时生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。</p><p class="ql-block">（3）黄艳玲：要让学生掌握表内乘除法，提高口算、笔算以，充分交流知识间的联系，提高计算的正确率和娴熟程度。</p><p class="ql-block">（4）卓子坤：在订正题训练中要多引入学生喜闻乐见计算游戏，提变学生的主动性、全作性和交流的意识，让学生要我学变成我要学，变被动为主动。</p><p class="ql-block">二、上课</p> <p class="ql-block">一、课前摸底，发现问题</p><p class="ql-block"> 1.在除法中，余数一定要比除数（ ）。</p><p class="ql-block"> 2.一个三位数除以一个非0的一位数，商可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。</p><p class="ql-block"> 3.有一个数，它不能作为多位数的最高位，它表示无、没有，这个数是（ ）。</p><p class="ql-block">二、直接写出得数。</p><p class="ql-block"> 0×5= 23×0=</p><p class="ql-block">教师展示学生作业，.用课件出示正确答案，全班订正错对。</p><p class="ql-block">二、复习算理，巩固算法</p><p class="ql-block">（一）0除以任何不为0的数都得0</p><p class="ql-block">通过课件展示情境图引导学生得出</p><p class="ql-block">6÷3＝ 2（个） 0÷3＝ 0 （个）</p><p class="ql-block">1.直接写出得数。</p><p class="ql-block">0÷2= 0÷77= 0×5= 23×0=</p><p class="ql-block">总结为什么0除以任何不为0的数都得0，同时说明0是不能当除数的。</p><p class="ql-block">（二）商中间或末尾有0的除法</p><p class="ql-block">1.出示306÷3＝</p><p class="ql-block">2.谈话306÷3等于多少？请同学们先估计一下，再算一算。</p><p class="ql-block">提问：306÷3的商在大约是多少？你是怎样算的？</p><p class="ql-block">3.谁来说说你的计算过程？</p><p class="ql-block">方法一：300÷3＝100 方法二：</p><p class="ql-block">6÷3＝2</p><p class="ql-block">100＋2＝102</p><p class="ql-block">方法二 ：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">学生说的过程中，教师适当引导，：商的十位上为什么写0（因为0除以3和得0），这个0能不能写吗？为什么？让学生明确0占位的作用。</p><p class="ql-block">4.出示350÷5=</p><p class="ql-block">先说说商是几位数，再计算。</p><p class="ql-block">让学生独立完成，指名扮演，说说计算方法。</p><p class="ql-block">师引导：在计算过程中，遇到被除数哪一位上的数是0，且前一位没有余数时，这一位上的商是0，这个0不能省略。</p><p class="ql-block">三、当堂检测，巩固提升</p><p class="ql-block"> 列竖式计算。</p><p class="ql-block">804÷4= 860÷2= 750÷5=</p><p class="ql-block"> 订正 订正 订正</p><p class="ql-block">四、巩固提升</p><p class="ql-block">竖式计算，并验算。</p><p class="ql-block">906÷3= 800÷5= </p><p class="ql-block"> 订正 订正 </p><p class="ql-block"> 620÷2= 840÷6=</p><p class="ql-block"> 订正 订正</p><p class="ql-block"> 师生核对后，让学生对错题的进行订正，并对错题进行分类</p><p class="ql-block">五、课堂总结</p><p class="ql-block"> 今天我们主要学习什么内容？</p><p class="ql-block">商中间或末尾有0的除法，除到0前面的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。</p><p class="ql-block">三、评课</p> <p class="ql-block">卓兰清：本节课老师讲的过细，占用时间较多，教师要起引导作用，让学生多做题强化算法的训练，完成订正训练后再对错题分类，引导学生分类，起到举一反三的效果。</p><p class="ql-block">徐业明：要启发学生对算理的理解，要让学生思考，帮助学生形成算法。</p><p class="ql-block">黄艳玲：要注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，要努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。</p><p class="ql-block">卓子坤：在授课时也要适时的训练学生的估算，个别题也要进行验算，这样也是提高计算的正确率的一种方法，对培养学生的数感、学习习惯是有帮助的。</p><p class="ql-block">四、课后研讨</p> <p class="ql-block">通过课后研讨情况如下：</p><p class="ql-block">通过最基本的计算练习巩固所学的知识，更深刻的理解商的中间或者末尾有零的情况，明白为什么当被除数0前面没有余数时要商0占位。在熟练掌握计算方法的基础上进行错误纠正并能分类错题做到举一反三的效果，再通过这一过程的练习让学生明白易错的地方，在今后的做题中多加注意。最后再让学生自己总结出本节课学习的主要内容，使得知识系统化。</p><p class="ql-block"><br></p>