——基于儿童视角下班级主题墙面创设“墙”语灵动教研活动

蒲公英的约定

在孩子的世界里我们努力成为一名追随者追随孩子的目光追随孩子的兴趣让他们成为真正的主人让环境为教育助力 　　每一面主题墙的创设，不仅是教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的呈现。为了凸显主题墙在幼儿教育中的作用，让幼儿成为环境的主人，我园于10月11日开展了“基于儿童视角下班级主题墙面创设“墙”语灵动的研讨活动。 　　本次活动集中研讨了主题墙的现存问题，老师们在创设主题墙时的困惑和改进的策略等，各位老师积极思考，畅所欲言，交流碰撞。 引题 　　——关于“主题墙”，你想到了什么？ 首先，它需要支持幼儿经验生长，帮助幼儿梳理已有经验，延展更多经验点；其次，它需要互动性，墙面内容与正在开展的主题活动有关联互动，墙面材料与幼儿发展需求有互动，墙面上具体内容板块之间也有逻辑关联；最后，主题墙也具有某种文化价值，隐含诸多文化元素，从视觉上起到潜移默化的滋润幼儿心灵的作用。 共同研讨，齐思共进 　　在班级环境创设中能发现多数老师对于主题墙的认识是有理论基础的，但对主题墙的创设还是存在着部分问题，老师们基于经验提出了自己的想法与困惑。    根据老师们的困惑总结出共同的问题后，老师们开展了头脑风暴式的研讨，在集思广益中解决问题。大家畅所欲言纷纷各抒己见，并结合自己班级的主题课程和主题墙进行分析，直面问题、解决问题，表达了自己的想法。 收获感悟，反思提升 韩老师👩🏻‍🏫 运用本班的主题墙创设图片进行介绍设计规划，大家展开热烈互动和激烈讨论，也在观察、学习和领悟中“汲取能量”。因为小班幼儿能力有限，所以不利于幼儿参与互动规划，这就更需要教师改变理念去观察发现幼儿的视角，多与家长沟通并参与，学习留痕，使得主题清晰、布局合理、材料丰富、方式有效形成一个个小型思维风暴，解放教师成就儿童，让幼儿真正与主题墙共同成长。 芮老师👩🏻‍🏫 通过本次研讨活动，让我对主题墙的创设有了更好的认识。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。从某种意义上说，主题墙体现了课程的发展。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素，如当地自然及人文资源等，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点；既要关注主题活动的进程，又要尊重、了解、支持幼儿，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。 王老师👩🏻‍🏫 此次教研，我觉得主题墙不只是单纯的绘画、手工作品展示，更应是幼儿活动过程的展示，而应随活动的开展而产生、发展、充实和完善，成为一个渐进的过程。主题墙也不应只是简单的资料、作品张贴，而应是幼儿劳动价值的体现，应成为幼儿知识建构和经验积累的有效途径之一。作为教师，我们应充分发挥教育作用，启发幼儿进行互动、学习和思考，记录幼儿活动过程中的新发现、新经验、新体会。 　　在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。 环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响，幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元化互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。希望我们的“墙壁”文化更上一层楼！ 　　本次主题墙创设作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点和教师专业素质提升的一个有效载体。让我们一起追随孩子的目光，追随孩子的喜好，和孩子一起体验、创造、成长，让孩子成为环境真正的主人，让环境为教育助力，一起加油吧！ 儿童的学习环境中有一百种真实的语言也许不止…….儿童的学习环境中有一千种生活的可能也许更多…….儿童的学习环境中有一万种融合的变化也许还有……让我们继续携手让幼儿在我们会说话的环境中成长...... 图片|马教师文案|吴老师审核|园长室