路口中心园中一班学习故事篇

琴儿

背景

开学初，一位即将入园的孩子妈妈咨询我:“你们幼儿园小班学什么呀？”答:“我们小班学快乐，学知书达理，学健康练体魂，习规矩养成良好的习惯和品质。”她说:“我家宝贝己经认识了差不多2千字，20以内的加减都会了，那我家孩子在你们园怎么学呀？”答:“在游戏中学。”现实中，孩子在幼儿园都学什么了？他们是怎样学习的？这大慨是很多家长都关心们问题和疑问，而这位家长对孩子学习内容和成果的关注，显然是狭义的片面的，是着眼于眼前而忽视了孩子终身发展所具备的学习品质。

《3一6岁儿童学习与发展指南》说明中指出:实施《指南》时，应重视幼儿的学习品质，并明确指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积分主动、认真专注、不怕困难，敢于探究，乐于想象和创造等良好的行为倾向。

那么，孩子的学习品质幼儿园是如何习得的，我们老师给予了孩子怎样的帮助？今天我们随着镜头去走进我们路口中心园中一班孩子的学习故事吧，

数的学习故事

观察记录

可欣在语言区发现了数字宝宝，她开始尝试给数字排，第一次我她排的顺序是从右到左，有数字放反了，如3，她摆成ε，于是，我予以提醒她正确的摆放方法，她很乐意再次尝试，1一5她没有复述，超过5时，每摆一个数，她便用手指指着，再次验证，很快，从1排到了10，我看她兴趣正浓，为让她保持继续学习的势力，我提议，挑战按数取物，她说:“好呀。”1一5的按数取物，她只须目测，超过5时，她一根一根数，并点数验证，做9的操作时，她犹豫了，原来小木棒不够，我说:“可以用其它的物品代替吗？”于是，她找到了瓶盖，继续完成自己的游戏。

案例分析

一，在游戏过程中，可欣良好的学习品质体现

1，专注，注意力集中，不受干扰。

2，反思，大数字的操作，自我检查，自我校正。

3，创造，寻找适宜的替代物。

二，游戏过程中，可欣获取的知识与能力表现在

1，认识数字1一10，从左到右排序。

2，10以内数与实物的一一对应。

3，目测1一5

4，正确点数6一10，并说出总数。

三，情感的发展

1，游戏过程中始终是愉快主动的，且有成功的喜悦和自豪（笫二天，可欣主动邀请朋友一起玩。）

2，敢于挑战有一定难度的活动和任务。

四，教师指导策略

1，耐心观察，适时介入

教师以旁观者的身份耐心观察，以指导者的身份（老师）在孩子有困难的时候予以正确引导，如数字的摆放从左到右，看书写字亦如此。

2，材料提供

游戏中除了数字，游戏会很快中止，而新鲜的材料及新的目标，可以激发孩子的再次游戏。

五，教师评价与反思

手口一致的点数，并说出总数，按物取数，按数取物是幼儿数学学科的重要学习内容，在游戏中学习是孩子们最基本最快乐的学习方式。

可欣学习主动思考，敢于挑战，能坚持从一而终，专注于完成一个学习任务，从而从一个游戏中获得多方面的发展。

后续故事

彤彤在操作中对自己充满自信，不管是小数字的取物还是大数字的取物，一次拿捏准，游戏中，邓一涵想加入，她搬着椅子过来，礼貌地问:“熊小彤，一起玩吧”，彤彤说:“不，我不想和你一起玩。”邓一涵回到原来的游戏中，继续穿珠子。游戏中，两次都能非常友好的表达自己的意愿，也能坦然地面对拒绝和被拒绝，促进了孩子社会性发展。

游戏开始前，罗拉走到莹莹面前，说:“莹莹，我们合作玩数字游戏吧。”莹莹说:“好呀。”两人一人拿物，一人摆放，然后一起验证，合作很认真专注。

在吴沐晨的游戏中，他非常熟练，每完成一个数字的操作，便自我检查，且使用不同的材料，当大数字摆放不下时，他改变了摆放规则（横放），顺利愉快地完成游戏。

分享与评价是自我满足、是自我反思、相互学习的重要过程，是激发创造、促进活动能力提升的有效途径。每次活动结束时，孩子们都有强烈的表达愿望，迫不及待的想要展示自己的作品，分享自己的成果，想要获得老师和同伴的认可和赞扬，而同伴们在欣赏的同时也在思考:我也行！我还可以怎么做！因此活动结束，橙子老师都会让孩子分享活动成果，给他们一个把自己的创造构思，淋漓尽致展示的机会，给他们一个求新求异的思考机会，非常有利于孩子们下一次活动的提升，同时会让幼儿观看活动视频和照片，让他们自我评价和互评，老师点出游戏的亮点，引导他们构思下一次的游戏，因此，一种主材料，会生成许多材料构成的新游戏，一个主要的目标会产生更多的学习效率，一个游戏会激发许多的小朋友参与，且每一次活动都比前一次活动更有创新也更丰满。

教肓心理学皮亚杰认为，顺应幼儿发展是培育幼儿的最佳方式。游戏被认为是促进幼儿身心发展的理想活动模式，因为幼儿能从游戏中解难发展创意，亦可以抒发情绪，建立自信，促进社交发展，因此我们要重视游戏的学习功能，在游戏中培养幼儿良好的学习品质，为幼儿终生发展奠定基石。