能手示范展风采，深耕课堂共成长——宁武县实验小学2023秋季学期示范课暨《生本学材》实验研究

在路上

为了进一步深化课程改革，促进教师专业成长，引领教师深入研读教材，准确把握学科思想，理解教材蕴含的价值导向，提高对教材的把握能力，促进新学期教科研工作有序开展。宁武县实验小学在焦校长、赵校长和刘主任的带领下，开展了“课例研讨暨课题研究”活动。 首先，张老师用复习旧知的方式导入，并让孩子们想一想：“你是怎么算的以及竖式计算时要注意什么？”，为我们今天学习三位数加三位数做了完美的铺垫。通过复习铺垫和情景创设，为孩子们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，张老师引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。 轻松愉快的课堂，孩子们积极的发言，老师认真的聆听，适时的点拨、耐心的引导。 孩子们在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历知识经验的迁移于同化，使孩子们的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。 接着，张老师抛出三个问题，放手让学生尝试笔算，自主解决三道例题中三位数的加法，引导学生将旧知迁移到新知的学习中来。并给予学生充分展示交流的机会，指名学生板演，让学生当小老师说自己列竖式计算的方法，引导学生与学生之间互动交流，在交流中释颖解难，把课堂还给学生。 计算教学的重点是让学生理解算理，掌握算法，正确计算。在教学中张老师牢牢关注理解算理这一关键点，在让学生尝试自主计算后，教师在关键处引导点拔。如计算第二个例题268+376时，学生说明算法后，重点提问“十位上6+7+1=14你是怎么写的?”引导学生将理解不到位的地方弄明白，想清楚，让学生明确理解算理个位上相加满十要向十位进1，十位上相加满十要向百位进1。 紧接着，学生自主探究三位数笔算加法后，张老师组织学生进行小组讨论交流总结算法，把主问题抛给学生，回顾对比三道题的计算过程，有什么不同?计算三位数笔算加法要注意什么? 同组老师们从学生学习习惯、合作交流、思维活动，内容掌握程度、存在问题等多方面深入观察学生对课堂活动的参与度，确保做到精准教研。 在习题的设计上，张老师安排了竖式计算和改错。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。 教学是核心，教研是灵魂，教而不研则浅，研而不教则空，老师们就教学过程，学生的参与度，核心素养的培养等方面畅所欲言做了全面细致的点评。 我观课后，有自己的一点想法：1.在导入时可不可以加入估算，因为第二单元是万以内的加减法（一），在第二单元最后是用估算解决问题，学生已经了解了估算；2.根据今天学习的内容，让孩子们自己来编一个数学故事。 最后，焦校长、赵校长、刘主任对这次教研活动进行把脉分析，提出所有老师值得深思的问题一一示范课中“学什么、研究什么、怎么研究、老师要引领什么、要注意什么、为什么这样做等作了详细的培训与指导，为今后的教学指明了方向。本次数学教研活动为我们数学教师做了很好的引领示范，我们将在教学教研路上笃行不怠、砥砺前行，落实核心素养为教育赋能。